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影响初中生对历史课产生兴趣的因素及对策 　　摘 要：影响初中生对历史课产生兴趣的主要因素有受应试教育影响，历史课长期得不到应有的重视及教师态度、业务素质、教材内容和历史课时间安排等。针对此种情况，教师首先要摆正位置，端正工作态度，紧密联系学生生活，创设教学情境，从而提高初中生对历史课的学习兴趣。 　　关键词：历史教师；学习兴趣；师生互动 　　针对当前应试教育大环境下出现的各种影响初中生对历史课产生兴趣的因素，本文展开了分析讨论，并从历史教师的角度对有效抵制这些因素的产生提出了一些建议和对策，希望同各界同行共同探讨。 　　有这样两种历史课堂在全国各中学中普遍存在： 　　1.教师在讲台上照本宣读，学生在座位上恹恹欲睡。 　　2.教师在讲台上滔滔不绝，孜孜不倦，学生在座位上交头接耳，毫不在意。 　　为什么会出现这样的现象，影响初中生对历史课产生兴趣的因素有哪些呢？笔者认为主要有以下几点： 　　一、受应试教育的影响，社会、学校、家长对历史课的错误认识导致了教师、学生对历史课的不重视 　　在就业竞争日趋激烈的今天，社会普遍重理轻文，重英语轻传统教育。历史课因其学科特点和在中考中分值所占比重小备受冷落，多数家长、学生抱着历史课是副科，背背即可的态度没有给历史课足够的重视，使学生失去了学习历史课的动力。 　　二、教师态度和业务素质的影响 　　部分历史教师因历史课和历史教师不受重视的原因对自己所教的学科失去兴趣，教学积极性不高，影响了业务水平的提高。课堂上不是照本宣读就是强制学生死记硬背，课堂内容枯燥无味，抽象生硬，不能贴近社会，贴近学生生活；课堂气氛死板僵化，缺乏激情和热情，激发不起学生的感情，扼杀了学生对历史课产生兴趣的机会。 　　三、教材内容的影响 　　我国的历史教材编排一般从学科体系出发，注重社会发展的过程和时间的延续性，往往是强调了历史事件本身却忽视了人物在历史事件中的作用，强调了“史”的记忆，忽视了“情”的教育。这样单凭教材不容易使情感丰富的初中生产生情感振动，不容易让初中生体会到“以史为鉴，可以明得失”的实效性，历史课被贴上了“枯燥、过时、无用”的标签，使初中生望而生畏。 　　四、历史课时间安排的影响 　　根据课标，历史课每班每周安排两个课时，课时少师生共处时间短，感情淡薄，对于那些“亲其师”才能“信其道”的初中生来说也是影响他们对历史课产生兴趣的一个因素。此外，由于历史课本身的学科特点的地位，大多数历史课被安排在上午最后一节或下午第一节，而这段时间普遍被认为是学生的疲劳期和适应期，在这时段内学生的精神状态并不是很佳。 　　面对这些客观存在，我们又一时无法扭转的事实和环境，笔者认为，历史教师应积极主动地采取以下对策： 　　一、历史教师一定要摆正自己的位置，明确自己的方向，树立庄严的民族责任感和使命感 　　作为历史教师首先要明确为什么要开历史课？历史课有什么作用？新课标上赫然写着“如何保持与发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，是历史教育不能回避的问题。”可见，历史课有一个重大使命就是用中华民族的传统文化道德这根血脉将中华民族的过去、现在和未来连接起来，将整个中华民族的人民凝聚起来，将整个中华民族的辉煌和屈辱贯穿起来，进而让整个民族成为一个有自豪感、有痛感、远离麻木的民族，成为一个团结、进取、勇敢、和谐的民族，以其独有的风姿永远自信地巍然屹立于世界民族之林。 　　作为历史教师就应该严守这两块阵地，通过普通的职业实现自己对社会的价值：传承文明、播撒希望，一肩挑起学生的终身发展，一肩挑起民族的兴旺。 　　二、放弃功利心，端正工作态度，提高业务素质 　　无论是受社会重视的数、理、化、英语教师还是不受重视的历史教师，选择了教师这一职业就等于选择了放弃功利。用华东师大博导崔允淳的话说就是是否“教得有效、学得开心、考得满意”。如何能让学生在课堂上开心地学，在考试后有满意的结果，在生活中有实际的收益，需要教师有效地教。而有效地教好历史课就需要历史教师紧跟时代的步伐，不断关注和更新专业知识。还要做到多方涉猎，博古通今，以求各种知识的融会贯通。总之，历史教师要不断提高自己的业务素质，才能增强课堂的实效性。 　　三、灵活处理和调整教材，让课堂贴近学生生活、贴近社会、有助于学生的终身学习 　　初中历史新课标明确规定：历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识轻能力的弊端，不刻意追求历史学科的体系的完整性，课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认识水平、减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生、贴近社会的内容。 　　由此可见，灵活处理和调整历史教材是新课标赋予历史教师的一项责任和权利，在教学中，我们可以避开教材中那些空洞、枯燥的强调体系和理论的内容，避开那些抽象的、专业化的概念，