市场营销学课程案例教学方法的探索与研究.docVIP

市场营销学课程案例教学方法的探索与研究 　　摘要：《市场营销学》是一门综合性、实践性和应用性极强的学科，课程决定教法，只有敏锐把握教学改革走势，与学生特点及课程特色相结合，才能将教学内容、方法真正运用到实际中，进而提高教学质量，《市场营销学》应侧重于培养学生的运用能力。文章根据我国现在的市场营销学课程案例教学现状，分析了这种教学模式所存在的问题，以及产生问题的原因，并且着重分析了这些问题的解决方案，为今后的市场营销教学起到了积极作用。 　　关键词：《市场营销学》；教学方法；案例教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）18-0211-02 　　《市场营销学》是一门实践性、参与性较强的课程。学科特点决定了市场营销学课程不能单纯采用“从理论到理论”的教学方法，它不同于工程技术，具有其自身的特点和规律，应将其作为一门实训主导型的课程。案例分析是教学必不可少的一部分，案例是检验理论的唯一场所，所以重视案例分析，才能够达到良好的教学效果。 　　一、案例教学法的特点 　　案例作为教学任务的一部分，往往是通过一个或者是几个问题展开，对企业的运行进行客观的评价和描述。 　　1.实践性强。学生们通过在案例中找到自己的角色，来学习市场营销是如何进行的，从而让学生学会并掌握成功营销的策略。这也要求学生们必须站在不同的层次来分析和解决问题，在瞬息万变、错综复杂的学习环境中，准确找到问题的根源。市场营销案例的选择是来自于工商管理实践中案例的是通过媒体或者是其它媒介得到的，其中所反映的内容能具有代表性，尤其代表此阶段学生的学习内容。同时案例不能太复杂，也不能太抽象，否则不适合教学使用。教学是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，更不能拔苗助长。 　　2.针对性强。案例的筛选必须具有一定的特色，它并不是针对市场营销理论的教学方法，而是针对学生提出的问题的典型案例，它所强调的是一个问题一个答案。如果案例没有针对性，一个案例包括很多的内容，这些内容中有些学生们接触过，而有些学生们还没有学到，所以这样就会导致案例失去原有的效果，还不如按部就班的去看教材。 　　3.综合性强。市场营销案例必须具有较强的综合性。因为市场营销案例的问题不会只有一个答案，而是一个仁者见仁、智者见智的过程。案例教学需要锻炼学生们根据参考资料，将知识综合起来去解决问题的能力。市场营销是一门实践性非常强的学科，需要同学们学习并掌握知识，同时要做到对知识的自由发挥。市场营销的每一个过程和细节，都是由很多客观和主观因素影响的，所以没有人会给出一个确切的答案，只能说是那一个答案更正确一点，更贴切实际一点。 　　二、市场营销学案例教学存在的问题 　　市场营销案例教学模式虽在一定程度上对市场营销学教学起到了重要作用，但是问题也是存在的，主要突出表现为教学观念及教学手段的问题。 　　1.观念问题。我国的多种教育都存在学校教育存在的一个普遍问题，那就是教师的教学经验跟不上去。很多教师都没有实际案例分析的经验，大都是从师范类院校毕业之后直接走向教学岗位，所以他们没有一两个可以作为案例的教学资源。他们更习惯于讲教材，因为讲教材过程中，学生们不会提出很多问题。如果讲案例，一旦学生提出一些教师都没有经历过的问题，那么如何解答呢？所以，陈旧的教学观念导致了教师水平得不到发挥，教学质量自然不会提升，学生所掌握的知识面就比如会老套和落伍。很多教师认为案例分析是一种浪费时间的表现，所以他们要么不传授案例分析，要么就直接给学生们一种可以解决所有案例的“口诀”，其实就是一种生搬硬套的思路。 　　2.案例存在问题。教学案例存在问题是案例教学普遍存在的一个问题，这个问题非常严重。案例所存在的问题无外乎两种，一种就是太复杂，包罗万象；一种是太简单，非本专业的人也能分析出存在的问题。对于前者来讲，这种问题的存在主要是因为教师有时候为了得到更多的肯定，而故弄玄虚，让学生们对其更加崇拜。问题有时候是因为教师对于问题的选择没有一定的鉴定能力，而是盲目应付教学任务，直接从媒体资源上下载并使用到教学中。这种生搬硬套的教学方法，会使学生对于知识的掌握会出现很多偏差，进而造成他们对问题的理解走向错误的道路。当这些学生走进社会，会给社会带来很多不便，设置是阻碍社会的进步。对于后者而言，案例分析太简单的问题也是普遍存在的。简单的案例，让很多外行人都能一眼看出问题的存在。而对于那些学优生来讲，他们会很不屑于去参与到这种教学中。两种不合理的案例分析课程会导致学生失去对市场营销学的兴趣，成为学习和进步的阻力。 　　3.教学模式的问题。教学模式问题是我国教育普遍存在的一个问题，陈旧的教学模式不能将其归为教师单方面的责任，而是整个社会的责任。我国受到传统教学的影响，还没有从改革