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“分组讨论”在英语课上的应用 　　摘 要：分组讨论教学法作为最能调动学生思维能动性、发展学生自主能力的教学手段，已经在课堂中普及。在英语课堂中，要有效地实施“分组讨论”教学：析学情、备学生，科学设计课堂；慎分组、促互动，精心培养习惯；抓契机、激兴趣，有效展开讨论；议收获、评得失，切实巩固成果。 　　关键词：初中英语；分组讨论；课堂设计；人才培养 　　分组讨论，就是指教师在课堂中根据学习情况，把学生分成若干个小组，针对某个具体的问题或者具体的学习目标进行讨论学习，并结合教师的课堂干预达到教学目的的一种教学手段。初中学生经过小学时期的英语学习，初步具备了一些英语常识和基础知识。在这个前提下，在英语课堂中组织学生进行分组讨论具有一定的可行性。针对初中英语的分组讨论学习，教师必须要做足功课。 　　一、析学情、备学生，科学设计课堂 　　学生是课堂的主体，这是当下所有课堂组织形式的灵魂所在，而且就初中学生的英语学习水平和内容来说，分组讨论只能是英语课堂教学当中的一个片段。因此，在教学之前，必须分析学生学情，了解学生特点，并据此科学合理地设计课堂教学程序，使得分组讨论环节合理融洽并有效地组合到教学程序当中。分组讨论的内容一般是教学的重点和难点，设计时要遵守一个最基本的原则，即教师要精准地分解出教学内容中的重难点知识，并将其转化为学生能够理解和接受的表达形式，具体地展示给学生。同时，还要考虑讨论是否有必要，不要为了讨论而讨论，那样就偏向于形式化了，势必影响课堂教学的效果。 　　“Unit 7 topic 3 section A Welcome to our food festival”（仁爱版八年级下册），在教学前，教师首先分析了教材内容，明确本文训练的重点在于让学生掌握使用就餐用语来进行对话，并能够做简单的开幕演讲。在明确这一点之后，教师就重点内容的教学和学生能力培养做了深度的谋划。首先，通过课前的热身活动，让学生熟悉课文中的词汇。然后引导学生观看课本情境图，同时重点通过多遍听读录音，画出文中与就餐相关的句子，理解这些句子的功能和使用情境。随后，教师设计了小组讨论学习，议题是“怎样做好Food festival的开幕致辞？”时间五分钟。显然，活动设计的主要目标是训练学生的语言组织能力和口头表达能力，并让学生内化文章的第一部分内容。接下来，设计的环节是让学生在小组里主持Food festival的开场仪式，评选最佳主持人，时间十分钟。这其实是对前一个讨论环节中学生讨论成果的展示和组内自我检测。之后的全班表演和评价活动，则是把讨论结果公开化的过程，也是学生互相评价，巩固学习成果的过程。 　　显然，课前的设计不仅要关注到教学程序的完整性，更要保证学生讨论和配套活动的时间一定要充足。只有课前有了合理规划，在课堂进程中才能更好地保证教学的正常运行。 　　二、慎分组、促互动，精心培养习惯 　　分组讨论，还要注意学习小组的组成。一般要遵循优劣搭配的原则，在同一个小组内，各个层面的学生都应有之。一方面，小组中的优生可以较好地担当引导小组成员制订活动计划、主持讨论过程的角色，保证讨论的有效进行。另一方面，组内不同层次的学生互相影响，互相帮助，有助于班级范围内组与组之间的实力均衡，便于教师组织小组学习活动。小组人员组成一般以四人为最佳，这样便于在短时间内，完成一轮讨论任务，人员增多势必会因为学生发言频次的增多而延长讨论的时间，进而影响课堂进展。 　　在课堂中实施分组讨论教学，还要让学生养成一定的习惯。首先是合作，每个学生必须要善于合作，在组长的领导下很快展开讨论。其次是参与，大家都要积极参与进去，敢于发表自己的见解，不能做旁观者。再次是学习，在讨论中分辨对方的立足角度，理解对方的观点并能够加以补充和修正。还有尊重，在尊重的原则下学生才能真正正确面对伙伴们的发言和意见，进而开展真正意义上的讨论学习。另外，包容也很重要。当学生之间存在不同意见的时候，要善于采用正确的方式解决，不能以惯有的偏见认为他是对的或者他是错的。讨论是一种人文化的、平等的学习方式，教师要从思想观念以及行为习惯方面引导学生形成讨论中的良好习惯，以保证讨论学习的正常开展。 　　三、抓契机、激兴趣，有效展开讨论 　　小组讨论，解决的是课堂教学的中心问题，是学习的重点和难点突破的环节。因此，虽只是一个小小的环节，但是却几乎成为了课堂的核心。一方面，教师要在课前精细谋划，从安排学生课前自学，到课堂导引的过程，都要为这个中心环节做准备。另一方面，要在课堂初期的引导环节就为学生的后期讨论做好铺垫，为学生讨论排除词汇障碍、点明语法现象等等。此外，活跃融洽的课堂氛围，也是促进学生有效讨论的关键。具体来说，首先，要根据授课内容设计课堂情境，让学生在情境中感受到乐趣。其次，要巧妙地帮