PEP五年级下册Unit6InAFeildTrip!教学设计.docVIP

陕西省基础教育教学成果评选参评作品Unit 6 A Field Trip， Section A Let’s learn、Let’s play。 二、设计思路 《义务教育英语课程标准》强调学生“用英语做事情的能力”，旨在培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。本课我主要运用简笔画呈现field情景，运用已学句型What can you see / do in the field?习旧引新，激活学生知识储备，遵循由易到难的认知规律，先呈现或复习动词短语中名词单数，引出复数，再通过动作辅助创设情境，自然引出本课新短语的原形及现在分词的学习。依据词不离句、词句教学相结合的原则，将短语现在分词形式的学习融于What is …doing? She / He is…的操练之中。每学一个短语，便创设具体情境让学生小组合作练习，即学即用，创造给学生实践语言的机会和展示的机会。操练环节运用改唱歌曲来激发学生学习英语的热情，拓展环节中通过让学生依据板书来描述field trip进行语言输出，在这一系列师生、生生的任务活动中，引导学生通过观察、模仿和表演等，循序渐进的习得语言，帮助英语教学回归真实，从而促进综合语言运用能力的发展。 教材分析 本单元以field trip为话题，主要学习一些与话题有关的动词短语的现在分词形式和现在进行时态的相关句型。本册课本第4、5、6 单元均以现在进行时态教学为主，前两单元已学现在进行时态第一人称和第三人称句型及一些动词及短语的现在分词形式，学生对现在进行时态的意义与用法已经有了基本的了解。本课是本单元的第一课时，是在前两单元学习的基础上继续学习现在进行时态，同时为后面几课时的教学奠定基础。 学情分析 五年级的学生已具备了一定的语音、语感、语调基础和一定听、说、读、写能力。运用简笔画和肢体语言创设情境，引导在前面学习的基础上继续学习现在进行时态，在多层次的练习中习得语言，能有效降低学生的学习焦虑，并能在实践语言和展示的过程中培养学生的自信心。考虑到学生的个体差异，设计了分层布置作业，争取让所有学生均得到不同程度的发展，最大限度的满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。 三、教学目标 新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。 知识与技能 1、能听、说、读、写、下列短语的现在分词形式: take pictures、watch insects、pick up leaves、do an experiment、catch butterflies.初步感知动词现在分词的变化规律，并能在实际情景中运用。 2、能听、说、认读句型: What is Mike doing? He’s watching insects. 并能在实际情景中运用。 过程与方法 运用简笔画、歌曲、肢体语言等创设情境，让学生在小组合作学习、TPR、模拟与表演中接触、体验、理解并运用所学语言，培养学生的综合语言运用能力。 情感、态度与价值观 1、通过本课的学习，引导学生积极将所学语言运用到实际生活中去的意识，提升学生“用英语做事情的能力”。 2、渗透给学生不能随便采摘公园的花草，爱护环境、爱护家园的意识。 四、教学重难点 Teaching important point: 掌握本课的四会短语和重点句型。 Teaching difficult point: 能正确拼读: experiment、 insects、 picking up. 五、教学准备 彩色粉笔、蓝色和绿色颜料（课前在黑板上运用简笔画呈现field,为新知呈现做准备。） 六、教学流程 Step One: Warm-up 1、Greetings! 2、Free talk. T: What’s the weather like today? Ss: It’s sunny today. T: Yeah, It is a fine day. Let’s have a field trip today. （设计意图：通过课前简短地交流拉近师生距离，营造英语学习氛围，帮助学生迅速从课下玩耍状态回到课堂英语学习氛围中来。通过谈论天气引出field trip.揭示课题并板书。） Step Two: Review and lead-in 1、T: Look! Here is a field. What can you see in the field? Ss: I can see…… (Draw some t