87回归教材提升学生的综合语言运用能力.docVIP

如何通过回归教材提升学生的综合语言运用能力 一轮复习为何要回归教材 本套教材在编排体系上与以往的教材存在很大差别，而且对老师和学生的要求也很高。大多数老师都是第一次教，不排除部分老师一时还没有完全适应，对教材的把握程度不够好，在教学过程中难免留有夹生饭。特别是Task和Word power板块，部分学校处理得不够到位，甚至对其中的一些语篇都未做处理。另一方面，学生的负担日益加重，学校对学生管得比较死，学生可以用来自由支配的时间几乎没有，所以学生读书的时间越来越少，大部分学生对教材内容很不熟悉。而且，本套教材的话题和题材都是高考作文命题的好素材。因此此时回归课本，把教材的每个板块过一遍，既复习了课标词汇在语篇中的用法，同时又能很好地熟悉一下教材的话题及其地道、规范的表达法，对学生综合语言运用能力的提高起着不可估量的作用。 二、如何通过回归教材提升学生的综合语言运用能力（完形填空和阅读理解） 综合语言运用能力从哪里来？来自坚实的基础。一轮复习的主要任务是基础知识的复习和基本技能的训练。 （一）夯实基础 1、词汇基础 《考纲》规定学生应掌握3500个单词和400--500条短语。因此一轮复习时词汇复习一定要全面，千万不能留盲点。但是要突出重点，重策略，不同要求的词汇复习的方法和要求也不一样。大体可分为两类： *纯记忆类词汇（receptive） 记忆类词汇是指《课标》或《考纲》中要求掌握的，但无须学生拼写的单词。这些词在任务型阅读、写作中运用不多,即使碰到也可用其它单词代替的词。如interval， prescription(处方)，punctual(准时的),，compensate（补偿、报酬）， approximately，（大约），sceptical/skeptical（不愿相信的， 怀疑的）。 对于这些单词的复习，学生只要认识即可。即便不认识也没有多大关系,相信在一定的语境中学生能够了解其大意。Nothing can compensate for one’s loss of health。Historians say that approximately one million people left their homes from different areas all over North America to seek their fortunes in the ‘gold rush’。大多数单词，我们要让学生了解其含义、词性，知道相关近意词之间的区别，也无须让学生拼写。为了帮助学生更好地掌握，我们除了每天必要的检查外，还要配上相关的练习（不能单记词，也不能记单词；老师也不能单教词，教单词）如选词填空、单项选择、英汉互译练习等。同时建议大家关注《考纲》中新增的带*号的120个词 *记忆+综合运用类词汇(productive) 这类词应该是重点中的重点。不仅要求学生完全掌握其含义等，还要求学生会拼写，并能够熟练使用（要达到条件反射的效果）。要想达到这样的效果，老师们必须天天为学生提供练习或使用这些词汇的机会，当然应该由浅入深，循序渐进。可以从短语、单句翻译开始，逐步过渡到语段，再形成语篇的写作。 2、语法基础 语法复习要结合教材进行系统复习。一个语法项目在教材上可能分几个单元，但复习时应集中，不可再教得支离破碎。 语法复习应精讲精练，要有所取舍，突出重点，切忌上成新授课，面面俱到。如何才能做到这一点？这就要求我们研究高考、研究课标、研究语言运用的得体性以及语言的实质是什么。学语言就是为了运用，它必须有意义，否则它就失去了学习的意义和价值。 比如说 must have done(+past time/ no past time)改反意疑问句；You ought to do ….等相关情态动词的反意疑问句自2000年以来全国及江苏的高考没考过。再以定语从句为例，近年来江苏对该语法项目的考查几乎都是以非限制性定语从句为主。因此，我们在复习时必须有所侧重。 （二）培养能力 如何才能把对学生综合语言运用能力的培养渗透在教材的复习中呢？本人认为对学生综合语言运用能力的培养是贯穿在每一节课，每一项练习中的，而复习好课本中的语篇更有助于提高学生综合语言运用能力。在复习课中我们要设计好练习引导学生再读课文，同时培养学生的各种能力。Reading 和Project中的语篇处理上老师要能够根据课文的特点设计不同的练习。如缺词填空练习可帮助学生提升完形填空能力。注意此时缺词的设计应有别于新授课。新授课侧重于信息，而复习课应针对高考。一篇课文改写后若留20空，那么应参照高考的完形，语境或上下文考查几题，词义辨析几题，搭配、语法等考查几题；动词考查几个，名词、副词、形容词、连词、介词等分别考查几题，所以关键是