2009年中考物理复习略谈.doc

2009年中考物理复习略谈 各位领导、专家和老师们： 大家好!今天我与大家就中考物理复习的问题，谈一谈我的想法与做法，不对的地方请各位提出批评和指正，本人虚心接受。 一、中考物理复习原则当前的物理教学改革旨在将应试教育转为素质教育，而我们正处于新旧教育思想的交替阶段。虽然试题的内容日趋素质化，但考试评价方式仍为应试方式。初物理总复习的时间少、内容多、综合性强，如何在短时间内提高学生的物理素质，又能使他们从容面对不断变化的升学选拔试.总结复习的经验，感觉到需要遵守以下几项原则。一、 面向全体原则：虽然中是为高一级学校设置的选拔考试，但并不能因此放弃大多数学生，而将目光钉在几个尖子生上。现代社会要求人人掌握现代科学技术，物理知识的广泛应用对每个人提出了新的要求，这就要求复习应有全体观念，使所有学生初步掌握适应未来社会的最基本的知识与技能。为解决教学要求的整齐划一与混合教学班学生差异的矛盾，在物理复习中，根据学生的学力状况，我采用了分层推进的方法。从教学目标、施教过程、练习、评价方式等几个方面将教学过程分为A??、B、 C三层，使每个学生都有最接近自己状况的努力目标和配套练习。在课堂教学及相关的辅导活动中，机智选用各种分层措施，或同质纵向组合或异质纵向组合。课堂上先进行二、三十分钟的全班教学，余下时间进行分层练习，期间进行分层指导及讲评，或在异质组之间进行同量级的游戏竞赛，鼓励低层次学生挑战高一级学生等等。在种种措施的激励下，复习课中学生的热情高，参与率大，使大多数学生找到自己的发展空间。二、阶段渐进原则虽然是复习学过的内容，但也不能急于求成，一次到位。还应该根据学生的认知规律和教材的逻辑体系进行教学，使学生有计划、有步骤地系统复习基础知识和基本技能，并进一步迁移为更高的能力。具体而言，复习的阶段渐进应体现在课程安排和教学措施两方面。在课程安排上应以书为本，首先进行基础知识的再理解复习，在这个过程中使学生从新角度去理解与推敲概念、规律、定律，明确知识的来龙去脉、内涵外延、及相关知识的区别和联系，从根本上掌握物理的思维方式，初步建立知识网络。其次，在上述基础上，再针对中考的知识点、重难点，进行专题复习。把分散于各章节的零散知识加以归纳，使知识点由“离”到“合”，由“厚”到“薄”。以达到纵观全局、居高临下的目的。三、归纳总结原则把书本知识进行归纳总结，理出知识结构的框架、搞清来龙去脉，使分散的知识变得有条理性和连贯性，从整体上掌握各知识点之间的联系。有利于学生对各知识点更为深刻地理解和完整的记忆，同时也可以逐步培养学生的归纳整理能力和自学能力。鉴于初中学生的综合归纳能力尚不够强，此过程需要教师多加引导。复习的归纳方式很多，这里介绍几种常用的方法。1、 知识点归纳：这种方法常用于揭示物理知识体系以及知识的相互联和区别，建立起知识框架，使学生居高临下，对知识有一个完整的、清晰的了解。２、同类问题归纳：用于汇集具有共同特征的物理知识，复习时将它们归纳整理，便于学生理解和整理。如“伏安法测电阻”及“电功率的测量”实验，两者具有相同的器材、电路图及被测物理量。如有关性质量：密度、电阻、比热、惯性等，是物质本身的固有性质，与外因无关。使学生对性质量和常规物理量的区别一目了然。3、 差异归纳：用于区别容易混淆的物理概念和规律。如内能与机械能的区别、惯性与惯性定律的区别、左右手定则的区别等。4、 题型归纳：对同类型问题归纳出解题规律，能达到举一反三的效果。如“白气”、“白烟”、“雾”、“露”等液化现象，可归纳为：哪里的高温水蒸汽—遇到什么低温物体—放热、液化为小水珠—结论。四、动机激发原则进入复习，要求的内容已学习完毕，学生们忙于完成大量的练习，对付反反复复的摸底、模拟考试，面对突然加重的学习任务，面对升学压力和家长的期待，使大多数学生疲于奔命，却又无可奈何。不少学生几近崩溃，放弃学习的主动性，被动跟随，只求完成作业或干脆放弃不作。而教师们又忙于繁重的备课、出练习卷、批改试卷等。生动有趣的物理课变成了紧张沉闷、枯燥无味的负担，这种学习状态对物理的复习是十分不利的。常言道“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣可以激发学习热情，充满激情的学习可以激发智力的潜能，使思维处于最活跃状态。所以，教师应注意教学艺术，灵活运用各种教学方法，了解学生的心理状态，充分发扬物理学的特点，调动学生的复习积极性。五、实验教学原则实验是物理研究问题的基本方法，初中物理是以观察、实验为基础的，实验在发展学生思维、培养学生能力，培养学生的科学思维方法和实事求是的科学态度等科学素质等方面起着重要作用。在物理教学从“应试教育”向“素质教育”转变的今天，实验教学已成为提高学生素质的有效途径。但由于在升考试中实验仍以笔试方式进行，加之实验复习耗时多，工作量大，致使许多