2009届高考语文二轮复习教案：（十九）筛选并提取文中的信息.docVIP

2009高考语文专题复习教案 第二模块：古诗文阅读 专题十九：筛选并提取文中的信息 【把脉高考】 “筛选文中的信息”是建立在对文句理解基础之上的，它要求站在对原文整体认知的高度，从若干个备选分项中排除干扰因素，选取与试题要求相适应的信息。高考试题往往从原文选取一组句子，让考生从中选出符合题干要求的一项。题干往往就文章内容、中心思想，人物性格或是景物特点设置选项，一般赋分3分，为选择题。这就需要考生能归纳文章内容，进而概括文章的中心意思乃至作者或作品中人物或是景物等所体现出来的作者的观点和态度。试题往往涉及两个考点：筛选并提取文中的信息和归纳内容要点、概括中心思想。 “归纳内容要点，概括中心思想”，是考查在理解文意基础上的综合能力，是文言文阅读的重点难点所在。这种归纳概括，是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理的一个思维过程，要求考生根据文中的信息，正确把握某个事件发生的原因，某种发展导致的结果，某个观点成立的根据等。 【备考策略】 一、把握文章整体内容及材料，确立全局观念 一般在做此题时，由于已完成了前面几道文言试题，对文章内容已经有了一定了解。但不妨在做题前再浏览一次文章，目的是对文章有一个整体的把握。这时，阅读浏览的环节是不同人物之间的关系，事件的前因后果，不同事件的各自情况，不同人物的言行、观点，等等。力求从总体上了解文章的思想、内容、材料。为筛选有效信息打下一个可靠的基础。 二、明确题旨要求，特别注意把握题旨的隐含信息 题干的要求是解题方向。理清题旨要求当然是解题的首要环节。虽然题目要求在语言表述上一般都简练而准确，但考生却往往忽视了其要求中的重要环节或隐含信息，这样导致的结果就是无法迅速选出正确语料或错选。如：2001年全国试题：“全都表现田单‘兵不厌诈’手段的一项是”——①要了解兵不厌诈的含义，这是题旨。②要求的是“手段”，而非其“结果”(如①燕王以为然，使骑劫代之)。再如1999年全国试题：“能够表现苏琼处事艺术的一组是”——关键在“艺术”二字。其所选语料中①为依法办事，②为工作细致，⑤为按规矩办事，皆不合题旨要求。 三、从全文内容出发，在具体语境中明辨材料 把所选语料放回原文中，看看其前后联系，对语料的细节问题进行再确认。特别是对于有关人物的语言，更应如此。 四、在联系中分析材料 注意分析直接联系与间接联系，对于事物事件要主要从整体环节上去分析把握，可从下面环节进行明辨： ①原因、条件——事件的前提 ②过程、发展——事件本身 ③结果、影响——事件的侧面反映 通过辨别，选出最切合题旨要求的语料。 五、直接方法：对应，排除，比较 对应：找出语料与文章内容的对应点，与文中相关语句、材料对比，在对比中进行确定。 排除：首先找出明显不符合题旨要求的语料，然后即可排除包括此语料的选项，这样可以缩小范围。 比较：可对有关选项进行比较，找出其不同之处，以此确定有分歧的语料；可对有一定难点的相关语料进行比较，在比较中选出更加符合题旨要求的一个。如2001年春季试题，6个语料几乎都是对韦仁约的赞扬，当然不会都符合题旨。这就要再次审视题干要求，并对这6个语料进行比较分析，排除虽写其正直，但主要属于为官职责的有关语料。 【走进高考】 【踩点热练】 （一）申屠嘉罚邓通 申屠丞相嘉者，梁人，以材官蹶张①从高帝击项籍，迁为队率。从击黥布军，为都尉。孝惠时，为淮阳守。孝文帝元年，举故吏士二千石从高皇帝者，悉以为关内侯，食邑二十四人，而申屠嘉食邑五百户。张苍已为丞相，嘉迁为御史大夫。张苍免相，孝文帝欲用皇后弟窦广国为丞相，日：“恐天下以吾私广国。”广国贤有行，故欲相之。念久之，不可。而高帝时大臣又皆多死，馀见无可者，乃以御史大夫嘉为丞相，因故邑封为故安侯。 嘉为人廉直，门不受私谒。是时太中大夫邓通方隆爱幸，赏赐累巨万。文帝尝宴饮通家，其宠如是。是时丞相入朝，而通居上傍，有怠慢之礼。丞相奏事毕，因言日：“陛下爱幸臣，则富贵之；至于朝廷之礼，不可以不肃!”上日：“君勿言，吾私之。”罢朝坐府中，查垫丝堡邓通诣丞相府。不来，且斩通。通恐，入言文帝。文帝日：“汝第往，吾今使人召若。”通至丞相府，免冠，徒跣，顿首谢。嘉坐自如，故不为礼，责日：“夫朝廷者，高皇帝之朝廷也。通小臣，戏殿上，大不敬，当斩。吏今行斩之!”通顿首，首尽出血，不解。文帝度丞相已困通，使使者持节召通，而谢丞相日：“此吾弄臣，君释之。”邓通既至，为文帝泣日：“丞相几杀臣。” (《史记》) 【注】①蹶张：用脚踏强弓，使张开。 1．下列句中加点的词，解释不正确的一项是 ( ) A．汝第往 只管 B．文帝度丞相已困通 估计 c．文帝尝宴饮通家 宴请 D．君释之 释放 2．下列句中加点的词，意义和