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课题8：俄罗斯 教学目标 1．知识与技能 知道俄罗斯的地理位置、面积、人口和民族构成，知道俄罗斯地形和气候的特点和地区差异，主要矿产和森林资源的地位及分布，工农业和交通状况。 2．过程与方法 通过对俄罗斯各自然条件、人文条件的辩论，培养分析地理问题的能力。 3．情感态度与价值观 加深认识地理各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，初步树立辩证唯物主义的发展观。 二、教学流程 三、主要教学过程设计 1．引入课题 播放俄罗斯国歌。屏幕显示：莫斯科红场的风景画面。 播映关于俄罗斯的录像，主要内容是:俄罗斯位于欧亚大陆北部，幅员辽阔，横跨东欧和北亚大部分地区，北临北冰洋，东濒太平洋，西濒波罗的海，海岸线长达33800多千米。1991年12月，苏联解体，俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国正式改名为俄罗斯联邦，成为独立国家。 【评析】录像引入，带入学生进入情境。 2．过渡 教师提问：课前要求大家自学了俄罗斯的内容，通过自学，你认为现在的俄罗斯是一个大国、强国还是一个小国、弱国？肯定学生两种回答都有。 3．出现辩题 这堂课将通过辩论的方式，从总体上看一看俄罗斯到底是一个怎样的国家！ 屏幕显示辩题：正方观点：俄罗斯是一个大国、强国；反方观点：俄罗斯不是一个大国、强国。 教师请认为俄罗斯是大国、强国的同学坐到左边，另一部分同学坐到右边。 4．辩论过程安排 本次辩论分三个阶段，第一阶段双方各推荐一名代表陈述己方的观点，时间3分钟，其他同学可以补充；第二阶段是自由辩论阶段，双方针对对方代表的陈述展开自由辩论，注意一定要用自己的话表达；第三阶段双方各推选最优秀的代表作总结发言，时间2分钟。 5．分组讨论 给大家5分钟时间，双方根据自学和课前准备的资料，组内交流，为各阶段的发言做好准备，同时推选出各阶段的主要发言者。 学生交流，推选发言人。 【评析】辩论赛的关键是组织工作，通过分工推荐各阶段主要发言者，做到有的放矢，但本节课略显仓促。 6．提出辩论规则 （1）每位同学参与辩论时，只需起立发言，发言结束即可坐下，不用举手示意。（2）集中一个问题辩论，结束后再引入另一问题，不宜杂乱的辩论，例如，一方从地形角度辩论时，另一方也应围绕地形来回应。另外，如果辩论过程中需要用图才能表达清楚的，可从这里选择。 教师在电脑中准备了大量图表，并做成相关链接。 【评析】此种规定，可能对于学生的辩论会有一定的局限。 7．展开辩论 第一阶段：双方陈述观点 估计正方会从俄罗斯的面积大，人口、民族多，森林资源、矿产资源丰富，重工业发达等方面进行阐述；反方可能从俄罗斯的地形以高原山地为主，大部分地区气候严寒，不适宜人们的生产生活；轻工业非常薄弱，很多方面不能满足国内需要，农业也因气候的影响不能满足国内需要，每年要进口大量粮食等方面进行阐述。 如正反双方陈述时游离主题，教师必须在适当时机加以指导。 （2）第二阶段：自由辩论 用数据、例子来证明己方的观点，同时来反驳对方的观点。 （3）第三阶段：总结发言 8．教师总结 刚才大家从不同的侧面发表了自己的看法，令人欣喜的是同学们的辩论热情非常高，所涉及的内容非常广，使我们（强调：包括我）对俄罗斯有了一个比较深入的了解。而且，大家在辩论中体会到了各地理要素之间是相互联系、相互影响、相互制约的。当然，刚才辩论时大家从多个方面谈了对俄罗斯的看法。我想，判断一个国家的大小强弱，不能只是从一个或几个角度考虑，而应该从多方面综合考虑。从某些角度看，它是一个大国、强国，从某些角度看，它又是一个小国、弱国。这堂课如果我们学会了从多角度、多方面看问题，分析问题，这是最值得的。 【评析】总结应具有针对性，既要对学生辩论过程中出现的问题进行点评和必要地更正，又要突出整堂课的教学重点，总结教学内容、梳理知识点。 四、教学说明 辩论时为防止学生出现一边倒的现象，教师要特别强调应该从多角度进行判断，以引导学生顺利展开辩论。 辩论过程中，若有精彩的发言出现，鼓动学生拍手欢迎，一方面调节了课堂气氛，另一方面激活了学生的表现欲望。 五、教学反思 本节内容如果完全按照书上内容流水账式的学习，学生会感到枯燥无味，上课效果肯定不好，学生学习后的印象也不深。针对这一问题，联系俄罗斯的现实状况，我设计了一个辩论赛的方法。当然，辩论赛的方法只是为教学服务的一种手段，是传播知识的载体，所以，无需完全按照严格意义上的辩论赛的规则，达到了学习的目的就可以了。同时也使学生对辩论赛有了一定的了解，为以后的学习和工作准备一种技能。 在教学过程中，出人意料的是学生的辩论非常精彩，很好的达到了预期效果，有相当一部分学生发言积极，思路清晰，反应敏捷，口语表达能力强。实践证明，辩论赛的方法非常适合本节内容的学习。同时，通过辩论大大激发了学生学习地理的兴趣，他们非常喜欢这种上课形式，