一个“偏激”学生心理健康的个案研究结题报告.docVIP

一个“偏激”学生心理健康的个案研究结题报告 一、课题研究背景： 近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、退缩、焦虑，抑郁等等种种外显的和内陷的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童少年自身的健康发展，而且也给正常的教育、教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成和教育目标的实现，因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。小学生群体辅导的方法和途径、研究的动态描述 （一） 自习课上，我正在教室里批改作业，突然发现一本竟然只字未写。“空白？”我愕然，翻开封皮“甘愿”，是他？上节课电脑老师告诉我，电脑课上他独自一人躲在角落里上网玩游戏。老师一批评，他“蹭”窜起，一句话不说拂袖而去，让全班同学震惊，这次又怎么啦？ 我把他喊到跟前：“你怎么没做作业？”甘愿一声不吭。我再问：“有什么特殊情况吗？身体不舒服？” “没有！”他掷地有声。 我仍想询问：“那是问什么？” “不想做，就不做！” 没法再谈下去了，为了稳定其情绪，我轻轻的说：“你先去做你想做的作业去吧！”我决定先了解他。 （二） 课余我询问他以前的老师，又访问了他妈妈以及从他的日记中我知道甘愿5岁时因他爸爸妈妈工作较忙，把他一个人留在老家跟着爷爷生活，一直到九岁，才回到父母的身边。而在老家时他缺少玩伴，又总感觉父母抛弃了他，所以特别抑郁。甘愿的日记中这样描述过“我实在无聊每天和爷爷喂养的狗说话，只有它最了解我。无处发泄时，我就骑上自行车一路狂奔到实在走不动了才停下。”以前的老师也说：“只要我一批评他，他就躲到厕所里，一中午不出来。”我意识到问题的严重性了，孩子的心里一蒙上了阴影。怎样才能促使其融入同学中？融入集体呢？ （三） 我打算先和其交谈，还没找到合适的时机又出了一档子的事。 学校“禁止管制刀具进校园”我也在班级三令五申，可有一天下课时有同学反映甘愿带来了三节棍，还好几天了。我赶紧说：“把三节棍收上来。”甘愿这时不在教室，眼疾手快的同学已经从课桌内拽出三节棍了。没想到“哗啦”一声鞭炮、小刀连带而出。 上课了，我再次重申：安全问题，以后不要带。王可站起来，大吼：“谁翻我抽屉了？谁允许你们碰我的东西？”同学们呆了，我也惊愕了，怎么办？我怔了怔，没有理他，也没有看他。而是继续讲一些其他学校偶发事件，然后问同学：“你们希望这样的事在我们身上发生吗？”在同学们的讨论声中，甘愿稳定了情绪，低下头，一声不吭了。 二、对症下药，爱心感化 敏感多疑，容易与人产生对立，对别人有一种普遍的、无法理解的多疑倾向，认为别人总是在贬低或威胁自己，对自己不公平、不信任或不忠实，因而自己也不相信别人，而且容易因为觉得自己吃了亏而激怒。甘愿的自大其实是一种防御，因为他时刻感到别人在小看他，所以他要用小看别人来反击。这种人一般都有两分法的世界观，就是非对即错。所以逻辑是他们的强项，圆通的哲学是他们的弱项。所以在工作上如果是理工类的问题他们往往会很有成就。有这类人相处要时刻小心，他就像是一只受惊的猛兽，强大的表面背后是一颗胆小的心脏，不要去碰触他的弱处，也不要想去战胜他，保持一点距离他才有安全感。 三、理解父母,学会沟通 心理辅导活动设计： 通过给父母洗脚、做家务、与父母座谈等形式的活动，引导孩子学会关心父母，学会与父母沟通，提升学生人文素养和健康的心理，并同时促进学生作文的人文内涵。 活动过程： 、前期调查 调查主要是设计了两个方面的问题：一是学生对父母的了解程度，如对父母的生日、工作时间长度、工作压力、兴趣爱好等方面的了解；二是学生与父母沟通的方式、时间、效果等问题。 调查的结果是令人痛心的，学生对父母的了解仅仅是停留在父母很爱自己，生活上很关心并且了解自己的喜好这一层面，而其他方面几乎为零，只有三名同学或多或少的知道些父母的情况。而学生几乎都认为父母不了解自己，不愿意与父母沟通，交流时间少，效果很差。 、活动蓄势 小组阅读相关亲情文章，结合自己情况交流父母对自己的关爱，初步理解父母，为整个活动作好情感的铺垫。 、信息反馈、归纳整理 小组长上交小组交流记录，教师整理阅读学生的读书感言，把握学生的情感共鸣程度，为下一步开展活动的效度作好准备。 、利用布置作业 给父母洗一次脚 做一件没有做过的家务活 、完成相关。 《给父母洗一次脚》 《》 、利用课堂讨论交流相关。 就这样，一次次有目标、有计划的活动给学生传播了简单的心理保健知识，让学生学会情绪调节等各种简单技巧，从而提高学生的心理素质，提高情商，提高学习和生活能力。肯定他的优点，每次改他的作业的时候，都会积极的去鼓励他，虽然他作业有时候都