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点燃学生情感深处的火花 ——《在山的那边》教学实录及评点 嘉鱼县实验中学 汤冬平 《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗，是人教新课标版《语文》七年级（上）第一单元的开篇，鄂教版语文七年级第一单元第四课的课后阅读。这首诗启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。学生学习本诗时，要有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。 [教学目标] 1、通过多种方式朗读诗歌，品味诗歌含蓄而优美的语言。 2、联系生活，调动学生的生活体验，感悟人生。 3、培养学生的诗歌审美能力。 [教学重点] 在朗读训练中品味揣摩语言和理解“山”与“海”的象征意义。 [教学流程] 一、导入新课 师 同学们，如果我们不是生活在富饶的平原，而是生活在连绵的大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，莽莽苍苍，连绵不断，你会想到什么呢？ （课件播放大山的画面） 生 在山的那边是什么？ 师 为什么会这么想？ 生 因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。 师 同学们回答得很好。今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程学写的诗歌《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。（板书课题、作者） [教师必须精心创设有利于学生学习的环境，使情境具有和谐性、趣味性、助学性和刺激性，以发挥情境诱发问题意识的功能。我在此用“生活体验展示”来创设情境，达到了调动学生的生活体验激情入境的目的。] 师 诗歌通过精练、优美而有节奏的语言，抒发了诗人的思想感情。我们要通过朗读来品味语言，要用情去读，用心去悟。同时，要联系自己的生活体验，从诗歌中得一有益的人生启示，帮助自己成长。 [用简洁的语言明确教学目标] 二、整体感知 师 山的那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去寻答案吧。 （教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。教师读完，学生鼓掌） 师 谢谢同学们给老师的鼓励。不过养分还是这首诗写得好，大家喜欢读。同学们一定能读得比老师还要好。老师给配上音乐，大家一齐来朗读，好不好？（教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文） 师 大家自己评评，读得怎么样？ 生 速度太快，没有感情。 生 该重读的地方没重读，该停顿的地方没停顿。 生 对课文意思理解不透，还没品出味儿来。 师 对！读诗就一定要读出诗味来。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关健还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。 [教师的配乐朗读，给学生一个示范，并让学生整体领略了诗的美。齐读后学生自评，实则是让学生明确诗朗读的要求，为后面的赏析品美朗读作了铺垫。] 师 下面我们就先一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题。（出示思考题） ㈠在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？ ㈡概括诗歌两部分的内容。 ㈢诗歌表达了怎样的思想感情？ 师 诗中“山”仅仅是大自然起伏连绵的群山，“海”仅仅指大自然波涛汹涌的大海吗？是否还有其他含义呢？（板书“山”和“海”） 生 “山”就像困难，“海”就像是理想。 生 “海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。 师 说得好！这种写作手法是“象征”。（教师在“山”字下板书“困难”，在“海”字下板书“信念”） 师 请同学们概括诗歌两部分的内容。 生 第一节诗，写了“我”童年的时候；第二节诗，写“我”长大以后的情景。 生 第一节诗，写了“我”的愿望和困惑；第二节诗，写了“我”长大后的拼搏和奋斗。 生 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。 师 这首诗表达了诗人怎样的感情？ 生 要不怕困难，才能实现人生理想。 [此环节的目的在于理清诗的思路，体会“山”与“海”的象征意义。特别是对于“象征”这一手法，如生硬的讲概念和特点，学生不易理解。这样深入浅出，化难为易，学生在不知不觉中了解“象征”这一学习难点。] 三、研读与赏析 师 诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。注意在研究时使用圈点勾画法和批斗法。 （出示课件） （学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视学生讨论的状态，并参与部分小组的讨论） [自主学习和讨论是全班合作交流的基础，此过程最怕流形式。所以我给出了明确的话题，也指导学法，使之落到实处。讨论时给足时间，并注意观察学生的讨论状态和讨论质量，教师参与其中，提高学生学生积极性，让学生人人都做学习的主人。] 师 让我们一起发现、一起交流，边读边议，品味诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现