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《桥》教学设计 桂花岗小学 蓝小辉 学习目标 1.有感情地朗读课文，在品味语言走进人物内心世界中感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 3.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 4、了解课文内容。 学习重点 学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 教学难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备： 多媒体课件 教学方式 以读感悟 教学过程： 第一课时 导入新课，揭示课题。 1、板书课题，齐读课文。同学们，今天我们学习课文16课《桥》。 2、回顾所学有关桥的课文。 同学们，我们以前学过哪些有关“桥”的课文。这些“桥”分别是怎样的桥？ 学生回顾所学有关桥的课文：《赵州桥》，《跨越海峡的生命桥》…… 教师根据学生的回答相机引导这些桥中有些是我们能用眼睛看见的的，而有些桥我们是不能用眼睛看到的，只能用心去体会的。今天我们要学的课文《桥》又是一座怎样的桥呢？请同学们翻开课本，用心体会。 初读课文，整体感知课文的主要内容。 请同学们自读课文，要求:：读准字音，了解课文的主要内容。 出示生词，检查读音，指名读，齐读。 咆哮、狂奔、势不可当、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、跌跌撞撞 3、指名按顺序朗读课文。 4、出示 咆哮、疯狂、狞笑、放肆 呻吟、揪出、胸膛、吞没 搀扶、祭奠 师：根据课文内容，把这些词语连起来说一说。（概括课文主要内容） 三、感受情势危急 （一）感受自然环境：水猛 1、默读课文，划出描写雨水和洪水的句子。 出示：爬 泼 狞笑 咆哮 放肆 跳舞 倒 舔 桥上：黎明时分，雨突然大了，像（ ），像（ ）。 桥下：山洪（ ）着，像一匹受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上（ ）了。 死亡在洪水的（ ）声中逼近。 水渐渐窜上来，（ ）地（ ）舔着人们的腰。 水，（ ）上老汉的胸膛 2、师；自由朗读，读出自己理解的意思，读出其间的情境。 3、学生朗读，汇报，指导朗读。师相机板书：情势危急 5、师生合作读句子 黎明的时候，雨突然大了。—— 山洪咆哮着，—— 近一米高的洪水已经在路面上—— 死亡在洪水的—— 水渐渐窜上来，—— 水，—— （二）感受村民的恐慌。 1、同学们，洪水在上涨，灾情在加重，此时此刻，时间就是生命。面对如此凶猛的洪水，村民们表现得怎样？请同学们划出相关的句子。 出示句子： 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 请同学们读读句子，想想我们可以用哪些词来形容这些村民。（惊慌失措 心急如焚……） 齐读所出示的句子。（同学们，让我们一起把村民的慌张读出来吧1） 第二课时 聚焦“桥”，感受桥窄。 师：今天我们继续学习课文《桥》，再一次走进黎明时分那场可怕的洪水之中。面对突如其来的山洪，面对死亡的威胁，村民们跌跌撞撞地向一座桥拥去，这是一座怎样的桥？ 出示幻灯：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 师：我们来读一读，读出我们的理解。 1、突出“只有”。 指名读。评价，并突出“只有”。 师：从这个“只有”中，我们感受到了什么？ 学生谈对“只有”的感受。 突出“窄窄的”。 指名再读，评价，突出“窄窄的”。 师：的确，这桥很窄很窄。这桥窄到什么程度？这一百多号人想要过桥，只有一个办法？ 生：汇报 师：此时的木桥承载着一百多号人的生命，此时的木桥成了了一座逃生之桥。我们再读： 齐读。 聚焦老汉 师：就在这万分危急的时刻，谁站在木桥前？ 生：老汉 1、默读，写批注。 师：出示幻灯。请默读课文第7-23自然段。想想课文中的老汉是个怎样的人？ 生：自由默读，划句子，写批注。 师：老汉是个怎样的人？ 生：汇报（师根据学生的汇报板书） 品表现老汉冷静的句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 指名读。汇报 师：那些词更能体现老汉的“沉着如山”。“盯”“一座山”（写法指导：外貌、神态的描写写出老汉的冷静；以及通过环境描写来侧面烘托老汉的冷静；村名的乱哄哄和老汉的冷静形成对比烘托老汉的冷静。） 再指名读。 师：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。老汉似乎对村民们说什么？ 生： 齐读。 3、品：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：课文中还有哪些句子写出了老汉的“沉着冷静”？ 生：读句子谈感受。 师