李理下册二单元.pptVIP

第二单元 人类的伙伴： 6、《猫》 7、《珍珠鸟》 8、*《海豚救人》 9、《老人与海鸥》 10、*《草虫的村落》 《珍珠鸟》教学设计 一、课文分析 二、教学步骤 （一）理解“信赖”，揭示课题；a （二）紧承“信赖”，整体感知； （三）细读文本，感悟“信赖”；b （四）再品画面，感悟“境界”；c （五）拓展延伸，升华情感。 《猫》教学设计 一、教材分析 《猫》教学设计 教学过程： （一）激趣导入 （二）整体感知 （三）品味涵泳 （四）拓展延伸 《猫》教学设计 《海豚救人》教学设计 一、分析课文 二、教学步骤 （一）激趣导入，揭示课题 P （二）初读课文，感知大意 （三）再读课文，解决问题 B （四）交流文章的表达方法 （五）激发情感，升华认识 《老人与海鸥》教学设计 一、课文分析 二、教学步骤 （一）故事引入 （二）体会人鸥情 （三）感悟送别情 （四）回归整体 （五）总结全文 《老人与海鸥》教学设计 老人呵护海鸥 a 老人与海鸥 人鸥情 c 海鸥送别老人 b 《草虫的村落》教学设计 一、教材分析 二、教学步骤 （一）情境激趣，导入课文 （二）初读课文，了解内容 （三）静读课文，感受情趣 a （四）重点研读，理解句子 b （五）情感升华，拓展延伸 说话练习： 猫的性格就是这样（古怪）的，既（老实） 又（贪玩），既(贪玩)又(尽职)；既(胆小)又(勇猛)；高兴时(温柔可亲)，不高兴时(一声不出)。 《猫》教学设计 “ 它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。” 假如这情景发生在你的家里，你会怎样？很多人都会生气，甚至赶走小猫，更何况这是老舍爷爷最心爱的花，可是老舍爷爷却--（引读最后一句，读出对小猫的喜爱之情）。 海豚救人的三个事例： 《老人与海鸥》教学设计 镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连 声鸣叫。 为什么叫声和姿势与平时大不一样？ （平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到 老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只 剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。） 《老人与海鸥》教学设计 镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两 排。　 ①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵， 与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己 的亲人。）　②指名有感情地朗读。 《老人与海鸥》教学设计 镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。　 ①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老 人离去，希望老人留下来，永远和它们在一 起，哪怕只是老人的一张像也好。）　 ②请你结合文章所描写的相关语句，想 象一下当时的场景，如果你当时在场，在这 白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老 人的感情太深了。）　 ③练习有感情地朗读，评读。 老人与海鸥 《草虫的村落》教学设计 作者丰富的想象： 把草丛想象成茂密的森林；把在草丛中孤零零爬行的小虫想象成一位游侠；把花色斑斓的小圆虫想象成南国的少女；把鸣叫的甲虫想象成音乐家；把搬运食物的甲虫想象成从远方归来的劳动者；还有气象观察员、工程师……作者运用拟人、比喻的修辞手法把草虫居住的洞穴比作草虫的村落。 《草虫的村落》教学设计 1、 我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。 作者为什么要把黑甲虫称作游侠呢？（从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。）谁能把游侠的勇敢和快乐读出来。适时指导朗读。 《草虫的村落》教学设计 2、庞大的蜥蜴面前，围拢着一群黑甲虫，纷纷投以好奇的目光，交流着，好像攀谈得很投机似的。 展开丰富的想象：黑甲虫看着庞然大物为什么会感到好奇？它们在交流些什么？ 《草虫的村落》教学设计 3、他们全神贯注地振着翅膀。优美的音 韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只