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从命题视角透视试题，探寻区域地理复习之道 　　一、两种不同的区域地理试题，反映不同的命题理念 　　例1：（2001年全国文综卷）图1为世界地图上的一段纬线。P点以西为海洋，Q点以东为海洋，PQ为陆地。读图1，判断1～4题。 　　[图1] 　　1.PQ线位于： 　　A.北半球，东半球 B.南半球，西半球 　　C.北半球，西半球 D.南半球，东半球 　　2.下列四项，居于X地所在国的是： 　　A.大堡礁 B.泰姬陵 　　C.好望角 D.格林尼治天文台 　　3.北京一年中雨量最多的季节，X地： 　　A.每月降水量在10毫米以下 B.盛行东北季风 　　C.时逢干季 D.气旋活动频繁 　　4.Y地所在国： 　　A.处于环太平洋火山、地震带 　　B.东岸附近海域有寒流流过 　　C.是世界主要的小麦生产和出口国之一 　　D.是世界主要水稻生产国之一 　　这是一道传统的区域地理试题，试题用一幅示意图提供经度与纬度信息，用一段文字，提供海陆位置信息。设计的四个问题大都需要进行空间定位，然后与头脑中记忆的知识结合进行判断。即使是空间定位，也必须从记忆入手才能完成。答案分别为D、A、D、C。 　　评价：这是传统区域地理试题的典型代表，其命题思想是建立在考查学生“记忆了多少区域地理知识”的基础之上，是知识立意为主的命题方式，在其影响下的区域地理教学是以记忆为主的知识积累。因此，必然占用学生大量的复习时间，从而影响其地理思维能力的发展。 　　例2：（2009年安徽卷）图2为某地区港口分布示意图，完成（1）～（2）题。 　　（1）导致a港口解冻日期比其它港口晚的主要因素是： 　　A.地形 B.经度 C.纬度 D.洋流 　　（2）b、c、d三港口封冻期由长到短排序正确的是： 　　A.cdb B.dcb C.cbd D.bcd 　　这是一组能够反映新课程理念的试题，该题立意考查考生读图、析图、空间定位、运用所学原理解决实际问题等能力。解答此题需要进行经纬网地图的判读、水文特点的比较、洋流分布、气候分布等思维活动。此题的解题思路是：读图，分析a地与其它地区的位置关系、沿岸洋流分布，尤其是纬度位置。纬度高、气温低，是其封冻期长的根本。b、c、d三地纬度大致相当，要分析封冻期的长短还需考虑气候、洋流等因素；c处于温带大陆性气候分布区、d处于温带季风控制区、b处于大陆西侧的中高纬度海岸，受暖流控制，属于温带海洋性气候。 　　评价：可以看出这个时期的高考区域地理试题，虽然仍需要结合一些记忆的知识才能解答，但命题思路已经开始转变，能力立意成为命题遵循的主要原则。究其原因，新课程的实施带来的教学、评价理念的转变，必然对地理命题产生影响。虽然解答此题需要学生头脑中储备有关洋流分布的知识，但洋流分布是可以根据高中地理中有关洋流分布模式、纬度、海陆分布推导出的内容，并不是纯记忆的知识。从整体上看，这道试题的设问在于立意考查学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“探讨和论证问题”的能力。区域图像已经不是学生死记硬背的知识，而是其地理思维的“信息源”，这是与传统区域地理试题最大的区别，也是新课程理念的具体体现。 　　二、同一试题的两种不同解题思路，反映教与学的理念转变 　　例3：（2012年新课程全国卷）读图3，完成6～7题。 　　[图3] 　　1.根据图示信息，可以推断： 　　A. 1月平均气温甲城市高于乙城市 　　B. 1月平均气温甲城市低于乙城市 　　C. 7月平均气温甲城市高于乙城市 　　D. 7月平均气温甲城市低于乙城市 　　2. 图中甲、乙两城市分别位于： 　　A. 关中平原，浙闽丘陵 B. 江汉平原，山东丘陵 　　C. 汉水谷地，黄淮平原 D. 汾河谷地，松嫩平原 　　本题的命题特色是：以两幅大比例尺区域示意图和两个问题信息组合成试题情境。以中国南北方的地理界线及其纬度，地形、盛行风对气温的影响，铁路线走向与地形的关系为考查的知识落点。根据提供的信息设计反映学生区域地理素养的地形类型与风向、温度关系的判断以及根据经纬度、地形类型、问题信息等进行区域定位的能力。其解题思路如下。 　　思路一（图4）。 　　[图4] 　　思路二（图5）。 　　评价：思路一的关键是“空间定位”，它是建立在学生对中国区域地理非常熟悉的基础之上的解题过程，最大好处是能够快速完成，最大的缺点是学生需要花大量的时间记忆海量的区域地理内容。对于大多数学生来说，容易走向死记硬背的路途，能力提升受限，实战时就难于取得好成绩。思路二则是从试题信息的提取入手，依据平时积累的区域地理素养，进行地理推理、分析、归纳、判断的解题过程。学生首先需要从图像中提取经纬度，城市、河流与铁路的分布等有效的地理