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亲密接触现在完成时 　　摘 要：英语语法教学贯穿于教学的始终，也是教师教学的重点，然而无论是哪所中学，一些学生在学习语法时仍存在着恐惧心理，教师对这一现象也感到困惑。因此，教师要正确地加以分析和利用，在平时的教学过程中强调英语学习过程，找到有利于提高学生英语学习成效的教学途径和方法，应该能解决这一难题。 　　关键词：现在完成时；创设情境；语法错误；一般过去时 　　中学生从年龄上来讲，正好处于青春发育期，此时的他们不但在生理上发生了较大变化，内在心理上的变化也是很明显的，而且这种内在变化往往不容易被发现，如果把握不好，很容易出现一些心理上的偏差或障碍，这在中学生语法学习的习得中表现尤为明显。它不但是学生学习语言的障碍，而且成为他们心理健全发展的沉重包袱。为了在英语教学中更好地贯彻实施新课程标准，摸索出适合新课程标准策略目标的有效教学方法、教学技巧和教学手段，提高教学质量，本文以较难的时态――现在完成时为例，培养学生在真实语境中正确、有意义且恰当地使用语言的能力，以供读者管中窥豹，聊博一哂。 　　一、教师创设语境 　　1.利用图片及各种音像资料将枯燥的语言转化为生动的生活情境。如，在学习现在完成时时，教师可以通过一幅幅妙趣横生的卡通图片来创设语境，引导学生学习和掌握现在完成时的两种用法――影响性和持续性。 　　Lin Dan looks so excited because he has won the race. （可以出示一张林丹获胜的图片） 　　再出示一张金婚的图片，让学生造句。 　　（1）They have been married for 50 years.（时间段） 　　（2）They have been married since 50 years ago.（时间点） 　　（3）Fifty years has passed since they got married. 　　（4）It is /has been 50 years since they got married. 　　2.教学对象主体化。按照学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料并经过一定量的语言实践，才能获得掌握语言并运用语言的能力。所以，依据学生感兴趣的话题，教师有必要调动学生参与交流互动的热情，使学生获得充分的实践机会，在语言的海洋中体验语言的意义，感知语言的形式。 　　紧接刚才设计的话题，教师可以与学生展开互动式的对话。 　　S1：Your age is 41，I guess. 　　T：Yes，41 is my age.（学生很欣喜猜中答案） 　　S2：Have you taught English for 15 years？ 　　T：No，longer than that. In fact I have taught English for 20 years since 1990. 　　（此处教师边与学生口头交流，边画出时间图，引导学生在有意义的交流中，初步感知新的语言现象） 　　（学生为教师有这么长的教龄发出了惊讶之声，同时也特别想用新的语法现象来对后面的数字进行猜测） 　　S3：Have you lived in the city for 15 years？ 　　T：No. I have lived in the city since I graduated. You know 15 years ago， I joined the Chinese Communist Party. 　　（教师做入党宣誓动作引导学生理解） 　　I have been a member in the Chinese Communist Party for 15 years. 　　T：What does the number 2 mean？Two years ago， what happened？ 　　S4：You began to teach us English. 　　（在教师的点拨下，学生恍然大悟） 　　T：That’s right. Two years s ago， we got to know each other and became friends. We have been friends for two years already. 　　（学生都欣慰地笑了，既为猜中了答案，又为理解新的语法现象而欣慰） 　　二、学生语法错误的处理 　　英语课堂上学生的错误在所难免。从某种程度上，学生正是在犯错中不断进步、不断提高能力的。语法课堂上，如果一味地追求学生语言的流畅，淡化学生语言的准确性，那就难以真正提高他们的语言水平和交际能力。但是，如果只顾语言形式的准确性，不顾语言的内容和意义，那