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书田品真味,心地育芝兰 　　近日，读到文摘中这样一句话：“教育要培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。”这话我很欣赏。其实，生命之于自然，无关大小。况且，当我们对于那些“小生命”投以情愫的时候，这本身就是大情怀。爱因斯坦说，把一切忘掉，剩下的便是教育。这“剩下的”到底是什么？不同的人或许有不同的理解，但就我的理解，我宁愿把它视为培养学生的生命意识和善待生命的情怀，而不是其他。试想，从教育中抽出了生命教育的内容，那它还有什么存在的价值呢？因此，教育的真谛在于生命。小学语文教师有必要挖掘课文中有关生命教育的内容，不失时机地对学生进行教育，使他们在不经意间能够“怦然心动”，培养学生敬畏生命、关爱生命的情怀。 　　一 　　“冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。” 　　――人教版一年级《爷爷和小树》 　　突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。 　　…… 　　几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。 　　坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” 　　――鲁教版三年级《路边的橡树》 　　人与树之间的关系是亲密、和谐的，人的存在不是孤立的，它有赖于其他生命和整个世界的和谐。法国学者史怀泽说：“当一个人把植物和动物的生命看得与他的生命同样重要的时候，他才是一个真正有道德的人。”人并不是自然和大地的主宰者，只是他们的维护者，人应该和动物、植物平等相处。所有生命常怀敬畏之心，我们才会感到生命的高贵与美丽。 　　二 　　我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。妈妈看见了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！ 　　我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。 　　我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。 　　――人教版一年级《两只鸟蛋》 　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处都是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 　　来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 　　――苏教版二年级《鸟岛》 　　“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”就是在乎每一只鸟儿的生命所拥有的情怀。否则，视小鸟如草芥，给鲜花以蹂躏，也就失去了人的生命价值。当一个人面对弱小生命，无丝毫怜爱之情时，你能指望他尊重所谓的“大生命”乃至人类吗？一个人个性的完善还在于情感的丰富，尤其是触景而生的怜悯、感伤、敬畏、震撼等，都是生命个体走向成熟的重要标志。没有感伤易生冷漠，没有怜悯难生同情，没有敬畏难有对道德的遵守。 　　三 　　考察队员在朱?的巢边搭起了窝棚，忍受着风吹雨打、日晒虫叮，精心地观察，守护着这几只朱?。在考察队员的悉心照料下，一对朱?开始产卵孵化下一代了。终于，四只活泼的小朱?钻出蛋壳，来到世界上。一只小朱?因为体弱的缘故，被挤出了鸟巢，掉在地上，它的父母在树上哀鸣，却无力相助。考察队员趁成鸟觅食的时候，将它送回鸟巢。但不久，它又被挤出来。考察队员决定人工饲养这只小朱?，小光和伙伴们也挖来田螺、泥鳅，捉来小鱼、小虾喂它。这只小朱?健康地成长着，后来，被送到北京动物园展出。 　　――北师大版四年级《朱?飞回来了》 　　有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人――燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 　　事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 　　――鲁教版三年级《燕子专列》 　　生命教育不是一句口号，需要尊重每一种生物的生存权利，哪怕它只是一只无关紧要的小蚂蚁，一棵微不足道的小草。尊重生命，尊重他人，也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。生命的舞台是如此辉煌，如此可爱，要告诉我们的孩子，让他们从小懂得热爱生命，感受生命。人类应该与动物和谐相处，人性的光芒不仅要照亮整个人类社会，而且还要照亮林林总总的动物世界。 　　四 　　在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生