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中职英语教学差异评估方法研究 　　摘 要： 随着新课改的深入，差异教学越来越受广大教师重视，教学评估的方法、方式和角度相应发生变化。本文以实施个性化教学，培养学生的创新能力和实践能力为宗旨，对中职英语教学差异的评估方法进行研究，推进中职英语教学。 　　关键词： 中职英语 教学差异 差异评估 　　随着教育制度的改革和推进，中等职业学校的生源越来越少，且学生素质每况愈下，尤其是英语学科，成为大多数中职学生的薄弱学科，很多中职生说不出完整的英语句子，阅读教学、写作教学等更是空谈，教学质量严重滑坡。由此，在中职英语教学中，从教学内容、教学方法等进行改革，实施差异教学势在必行。实施差异教学，教学评估也必然发生变化。笔者重点谈谈教学差异评估方法的变化，和同仁们交流。 　　一、剖析差异化教学的内涵和外延 　　著名学者华国栋对差异化教学的理解：所谓差异化教学，就是在班集体中立足于不同学生的实际及差异，采用不同的教学方法，提出不同的教学目标，使用不同的教学评价，以满足不同学生的学习需要，让每位学生在不同程度上都学有所得、学有所获。 　　差异教学倡导的是每个学生都能成功的教育观，实现每一位学生和谐发展和全面发展，实施多维评价观。差异教学是对传统教学的一定程度上的否定，是对传统整体教学、只把“考试分数”作为唯一评价尺度的扬弃，是对学生个性发展、全面发展和变化发展观的突出体现。 　　中职生是特殊的群体，其学习态度、学习激情、学习成绩、学习方法、学习效率等都存在不尽如人意的地方，因此实施英语教学差异化、进行差异化评估更见其必要性和实践意义。对其从学习态度、学习兴趣、学习动机、学习自信心、学习策略、学习能力、学习目标、学习情感态度等各方面作合理、公正、全面的评价，不以考试成绩为唯一标准，不把成绩看做第一位的过程性评价更见其重要性。 　　二、中职英语教学差异性评估研究的实施 　　要研究教学差异评估的方法，首先应从差异教学开始。 　　差异教学的理念必将引起中职英语课堂教学的变革。要使每一位中职学生都有所发展，在总的教学目标的要求下，为每一位学生提供不同的教学内容、使用有效的不同的教学方法、采取不同的学习途径、进行不同的教学评价等是差异教学不该忽略的方面，更是有效教学差异评估方法研究的课题和领域。 　　1.差异化教学观的重要性。 　　这里所说的教学差异化包括两方面内容，一是把握中职生和普高学生的差异，二是根据学生实际，对班级不同学生的差异性予以注重。 　　可以理解，英语教师希望中职生像普通高中学生一样，有流利的口语、标准的发音、漂亮的书写、3000多个词汇量、好学、会问、成绩斐然……希望学生出类拔萃。可是，教师忽略了主要的一面，那就是这些中职学生不是为了以后走进高校大门而继续深造的，而是为了就业的需要。 　　因此，对这些学生，应立足于英语基础的掌握和学习能力的形成，对英语能听懂，有所进步，能适应以后的就业就可以了，所以，评价他们无需也没必要以高考的标准，低层次、实用性才是评价的最基本标准，并且能为专业服务、为他们以后的就业服务。 　　如果中职英语教学中以终结性评价评价学生，以高考的标准要求中职学生，学生本来英语就薄弱，对英语知之甚少，再以考试成绩评价学生，“以分数定英雄”，学生就会毫无兴趣而言，会对英语退避三舍，对英语望而生畏，丧失学习信心和勇气，更会失去学习英语的动力和激情。 　　2.差异化评估的实施 　　中职英语教师务必全面认识和了解中职学生的学习特点与实际情况，才能恰当使用评价机制，对他们的学习进行客观、合理的评价。 　　（1）把握中职生学习英语的目的性。中职学生学习英语不是为了进一步深造，不是为了高考，其出发点是为了更好地就业。因此，在教学时，教师应该把英语教学与学生的专业、将来的就业结合起来，以此为教学活动的中心和重心，并作为评价的依据。 　　（2）了解中职生英语基础薄弱的特点。大部分中职生文化成绩极差，有的甚至是一位数，有的连中考都不敢参加而直接入学。其实每一位中职教师都明白，但在实际教学中仍忽略这一点，以高要求、严要求，以普高的标准给他们上课、考核、评价，导致中职生不懂、不学、不会、厌学、弃学、逃学等，带来恶性循环的恶果。对这些特殊的中职生而言，教师应把学生的学习兴趣、学习态度、参与欲望等作为评价的重点，将提高他们的口语表达能力作为首要任务。 　　如对于学习销售专业的学生而言，创设情境，激发求知欲，在真实、生动的情境中，学会运用Can I help you？/What can I do for you？及其答语I would like to have ...，以及学会使用问“价格”How much is it？等句型，这些只需要口头运用就可以，学生会兴趣倍增，与职业、就业挂钩，积极性高自不待言。如果