中职生口头表达能力训练策略.docVIP

中职生口头表达能力训练策略 　　[摘 要] 近些年来，随着社会和经济的不断发展，对人才的综合素质也有着越来越高的要求，口头表达能力的好坏，直接影响人与人之间的交流质量，因此，人才的口头表达能力也受到了越来越多的关注。中职学校的学生大多在基础学科上较为薄弱，尤其是语文科目中，最为突出的就是口头表达能力普遍较为薄弱，基于此，如何在教学活动中培养学生口头表达能力，就成为当前中职语文教学活动中一项重要的内容。本文就主要针对中职学生口头表达能力培养和训练的相关问题进行简单的分析。 　　[关键词] 中职生；口头表达能力；培养策略 　　口头表达能力并不是简单的语言交流，其要求能够将会话的中心思想清晰、有层次的表达，尤其是在正式的交际、交往的场合中，是否能够清晰、正确的表达出自己的思想直接代表了个人的形象。当前大部分的中职学生在口头表达能力方面的欠缺正是如此，在基本的普通话方面都能够达到标准，但是在正式的交际场合中，便显露出一些词不达意、层次不清、逻辑混乱的现象，甚至在阅读文章时也断断续续，无法成句，这都是口头表达能力欠缺的表现。为了使学生的口头表达能力得到科学的培养与训练，就需要教师在日常的语文教学活动中组织有效的训练活动，有意识的针对学生的口头表达能力进行训练，使学生在与人的交流过程中能够清晰、准确的表达出自己的想法。笔者认为，中职学生口头表达能力的训练，可以从以下几个方面考虑。 　　一、充分认识口头表达能力训练的重要性 　　在教学活动中，应当将口头表达能力作为一项教学内容单独的分离出来，并且保证其足够的教学时间，引起学生足够的重视，在当前的教学体系中，很多中职学校都没有将口头训练作为一项单独的课程，而往往是将其安排在语文教学活动中，将其笼统的安排在语文教学框架中。而在实际的语文教学活动中，也没有给予口头训练课程充分的时间，所以要对该问题进行有效的处理，一方面可以将口头训练的教学任务进行细分，使其广泛的深入到各个单元中，在每个单元教学中都能够体现口头训练的内容，经过日积月累也能达到一定的成果。比如在每节课正式开始之前，都让学生进行几分钟的口头表达训练；另一方面则可以固定一些训练的时间和项目，如模拟的见面会、招聘会等，使学生由足够的时间练习，教师也有充足的时间对学生进行指导，通过这种简单的训练模式，也能够逐渐引起学生对口头表达的重视，不同形式的训练能够激发学生的兴趣，有利于提高训练的成果。 　　二、明确口头表达能力训练的基本目标 　　我国传统的应试教育产生的深远影响，在中职教学中有着更为明显的体现，以往语文教学中过于重视写作和阅读，而忽略了听、说能力培养的弊端也逐渐显露出来，很多学生进入到中职学校以后，每当进行口头训练时就会发现他们大多存在着随意性和惰性，因为口头表达的内容和结果往往是没有严格的评价标准，针对这一现象，要对口头表达能力训练的基本目标进行明确，才能起到一定的促进作用。具体的训练要求，应当包括以下内容：第一是训练内容的要求，要能够准确的审清话题，并且把握话题的中心，无论是叙述还是议论，都能够清晰的表达出中心思想；第二是语音，流利的使用普通话表达，发音准确、声音洪亮，充满自信；第三是语速，要准确的把握节奏和轻重音；第四是表情和眼神等，表达时要从容镇定，并且适当的借助表情和眼神来辅助思想的表达。 　　三、口头表达能力训练的方式 　　口头表达的训练可以说是枯燥的，也可以说是有趣的，当学生能够正确的认识口头表达的重要性，并且对其基本要求有名明确的了解，便能保证口头训练顺利的开展。但是在开展的过程中也需要注重训练内容和方法的多样性和趣味性，只有灵活多变的训练方法才能持续吸引学生的注意力，并且促进训练效果的提升。通常口头表达有以下几种方式： 　　1、朗读。充分运用语文教材，让学生进行不同形式的朗读，能够有效的培养学生的语感，也能帮助学生更好的掌握文章内容。朗读的形式可以用个别朗读、集体郎福、男女对读、分角色朗读等，通过反复的朗读，学生能够从中体会到说话的技巧，也能帮助学生积累大量的口头词汇。从另一方面来说，大声的朗读也能够消除学生的恐惧和害羞，使他们敢于在公众面前开口。 　　2、复述。复述的方式可以培养学生表达的系统性和连贯性，可以借助提纲，通过学生的续写和扩写等，完成复述的过程，从而培养学生的思维逻辑的连贯性。 　　3、问答。问答的形式可以提高学生的反应能力，也对语言的掌握和组织能力。提问的问题要明确，对学生的回答也要明确要求，既要保证句子的完整，又要清晰的表达出答案。有很多学生对教师的提问都使用零碎、散乱的语言来表达，这也是学生口头表达能力欠缺的表现。因此，利用课堂中简单的提问和回答，便能够培养学生的口头表达能力。 　　4、模拟生活中的说话训练。口语训练不应局限于课堂，结合生活实际的训练更有实用价值，学