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中职学校专业教师成就感浅谈 　　摘 要： 中职学校专业教师由于各种原因往往感到无工作成就感，产生“职业倦怠”，影响工作成效和未来职业发展。文章分析了成就感缺失的原因，从教师自身角度出发探讨了提高中职专业教师工作成就感和幸福感的问题。 　　关键词： 中职学校专业教师 工作成就感 “零距离接轨” 　　所谓成就感，是指一个人做完一件事情或做一件事情时，为自己所做事情感到愉快或成功的感觉。有成就感工作才会有积极性、主动性、创造性；反之，如果一个人在工作中长期缺乏成就感，就会产生“职业倦怠”，并觉得这辈子白活了。那么现在中职学校专业教师的成就感如何呢？通过调查，中职学校专业教师中有相当部分成就感不高，这样势必会影响下一代职业人的素质。为培养出更多更好的技术能手，也为中职学校专业教师有幸福的人生，提高工作成就感是一个值得探讨和思考的话题。 　　一、中职学校专业教师工作成就感缺失的原因 　　1.经济地位较低。 　　中职学校专业教师成就感普遍较低，其中对收入不满意是导致他们成就感不高的最主要原因之一。在市场经济的今天，人们或多或少树立挣钱多就是能力强的观念。职校教师不是生活在真空里，当追逐利益最大化成为全社会较为流行的价值时，精神上的无成就感就会使职校教师的自我认同度大大降低。 　　2.社会地位较低。 　　较多中职教师和现已成为大学或重点中学教师、政府工作人员的昔日同窗相比：在大学毕业时相差无几，在同一个层次上，均属同辈群体中的佼佼者。大学教师的社会地位往往是与“专家”、“学者”、“权威”紧密联系在一起的，中小学学生家长对老师无比尊重。 　　3.所做工作对社会的贡献率较低。 　　多数学生基础差其实更重要的说是学习态度差，教学计划无法如期实施；教师不得不用相当多的教学时间来维持课堂纪律，有效学习时间大打折扣；不认真学习的学生仍然最好选择给学生合适的分数，用人单位面试时很多学生回答的专业知识让老师无地自容（老师怎么教？），毕业后的学生对社会的贡献不大，中职教师自然感觉对社会发展没有多大的贡献。 　　4.自身实践技能和社会评价不高。 　　中职教师中多数是学校毕业后就从事教学或来自企业的教师日后与企业联系较少，实践技能不能满足中职教育的要求，学生专业素质对教师压力不大，致使不少教师形成较大的惰性，主动学习的积极性不高，更新知识的速度缓慢。尽管目前要求教师到企业实践锻炼，但因时间短不能深度参与。当面临技能教育的新要求和新内容时，越来越多的中职教师深感自身知识与时代脱节，对需要强化的技术、技能培养与训练只能予以简化与弱化，构建教学和企业零距离接轨的教学模式也可能不能实现真正的零距离。社会自然对中职教师的技能评价不太高，认为中职教师会说不会做的人不是个别，老师成就感荡然无存。 　　二、改变自我，提高中职学校专业教师的工作成就感 　　提高中职教师的成就感，大家常常提到三个策略：提高中职教师经济收入；呼吁提高中职教师社会地位；倡导全社会提高认识，改变观念，重视职业教育。我们希望各级领导和各界社会人士为我们呼吁和落实，但我们自身不能改变现状，我们唯一能改变的是自己，至少可以改变自己的内心，改变自己对学生个体及其生命价值的看法，提高自身的实践动手能力和综合素质，加强企业联系，提高社会认可度。 　　1.正视现实，明确自己的定位。 　　每个人都有自己的人生之路，中职教师的经济地位和社会地位可能比不上公务员，比不上大学教师甚至是中学教师，但想想中职教师本来就有一个“中”字，这就注定了自己的经济收入和地位处于“中间”地位，即使个人发展得很好，也不能期望太高。期望切合实际，自然满意，有助于成就感的形成。 　　2.多渠道努力，增加经济收入。 　　要适当增加中职教师的经济收入。教师可以多上课、多参与各种活动和比赛，响应领导号召，共同努力把学校建设好，锅里有了，碗里自然有了。甚至可以利用周末等假期参加实践，为社会作贡献，为教学积累经验，也为自己增加收入。 　　3.纠正认识上的偏差，正确认识中职教师所做工作对于社会的贡献。 　　如今在很多地方，中职学生比例与普通高中比例已经达到1∶1，这意味着有相当多的学生需要中职教师，有那么多人需要的工作当然有价值，中职教师的贡献就在于让学生有所进步。 　　较多中职学生基础差，学习态度差，有的懒惰、打架、玩游戏，针对这样的学生群体，想让他们都成为优秀学生，理想和现实是有差距的。笔者认为对学生应分层次定培养目标并分层次要求，这样各有所得，各有进步，这对社会和家长的贡献应该挺大的。另外，可以通过加强实践教学，吸引更多学生参与学习，我曾和成绩平平的学生一起做过工程项目，发现学生通过引导做得不错，学生在项目完成后收获很大，教师会很有成就感。 　　中职教师对社会和家长的贡献而产生的成就感主要来自：当看到一