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中学语文阅读教学问题及对策研究 　　【摘要】培养学生的阅读能力是中学语文阅读教学的重点，但是目前不少中学语文老师在阅读教学方面仍然墨守成规，流于形式，甚至脱离现实，不能够激发学生的学习兴趣，从而很难提升教学效果，本文研究的重点就从这些问题出发从提升学生阅读兴趣、培养阅读习惯以及传授正确的阅读方法和选择正确的阅读策略四个方面着手提出几点完善的建议。 　　【关键词】中学语文；阅读教学；对策 　　一、引言 　　培养学生的阅读能力是中学语文教学的重要组成部分，从学科性质分析，语文是一门工具性很强的课程，是学习其他课程的基础。学生的阅读能力同时还是语言沟通能力和写作能力的基础，这更加凸显语文阅读教学的重要性。但是由于受到传统的填鸭式的教学模式的影响，不少老师并不能够紧密结合学生的学习心理，不能够通过多元化的教学方法以及通过策略的角度来纠正学生的不良阅读习惯，从而造成学生阅读兴趣的下降，这自然不能够适应现代教育理念。 　　二、中学语文阅读教学存在的问题 　　（一）教学流于形式 　　目前语文阅读教学常常出现老师讲解文章来替代学生的阅读，老师没有引导学生认真的阅读优美的文章，而是将文章分解成词、句和段落大意再到中心思想这一系列的问题，然后再对这些问题一一讲解，然后学生记录笔记。这种现象显然会造成学生懒得去阅读文章，更不愿意却领悟优美文章体现出来的意境，当然更不能够提升学生的自学能力。 　　（二）教学脱离现实生活 　　现在语文教材虽然取材广泛，但是不可避免会遗漏各种优秀的文章，如果老师在实际的语文阅读教学中，仅仅以语文教材核心来实施教学，那就极容易出现脱离现实的问题，学生只有接触到社会生活，进行大量的社会实践才能够提升学生的领悟力和阅读能力，才能够提升学生对某些语言文字的意会能力。语文阅读教学是一把钥匙，而课外学习和阅读才是进入学习的殿堂，如果忽略课外学习和实践生活而一味的将重点放在课堂和教材方面，就会不可避免出现“小学而大遗”。 　　（三）重视应试教学 　　现在中学语文阅读教学核心一般都放在试卷试题方面，比如突出各种容易读错的拼音、病句、短语教学，还包括让学生多背诵一些经典古诗词，却不能够让学生领悟这些古诗词背后隐含的寓意和情景交融的语言艺术。老师很少推荐学生阅读课外书，学生家长也在拼命的让学生学好数学、英语，将来考个好成绩。学生如果阅读课外图书往往会以粗暴的方式给予禁止，长期以往学生自然会失去阅读的兴趣，何况是阅读能力的提升。 　　三、提升学生阅读能力的教学策略分析 　　（一）激发学生的阅读兴趣 　　德国教育理论家第斯多惠认为教学艺术不完全是传授知识，其中激励和唤醒才是关键。这似乎和我国传统的师者传道授业解惑也的观念有所差别，其实这也正是反应了中西方教育理念的偏差，我国传统的教学一直是传授知识为主，由此衍生出填鸭式的教学，而西方国家则更多的是以引导和激励为主，让学生主动去学，而不加以限制。这种教学理念正是目前我国教育界积极改革的重要目标，因此在中学语文阅读教学方面应以激发学生阅读兴趣为核心。具体的教学方法可以从下面几个方面展开。 　　其一介绍文章作者创作的背景和相关的逸闻趣事，并以此衍生和教材中文章相对应的课外读物，这让就很容易引导学生对课程的深入学习，同时还会寻找相关的课外文章进行阅读，比如在对鲁迅的《啊Q正传》这篇文章中就可以分析鲁迅当时的创作背景以及和收录这篇文章的小说集《呐喊》在引出和《呐喊》齐名的《彷徨》等。甚至还可以分析鲁迅兄弟之间“相逢一笑泯恩仇”的故事来引导学生阅读周作人的文章。 　　其二通过片断赏析来激发学生的阅读兴趣，比如中学语文教材中的小品美文和古典诗歌等，通过摘取片断和经典名句来分析，让学生体会文学的语言魅力，从而激发学生进一步阅读的兴趣。 　　其三老师要阅读教学时要激发出自身的感情，面对一篇精彩的美文，应该以饱满的热情和丰富的感情将文章说透，通过感情来引导学生提升阅读的兴趣。 　　其四就是根据教学目标制定合理的阅读计划，从最初的监督和引导过度到学生自我主动学习，而这个过程老师所起到的作用更多的是引导，教会学生阅读方法，让学生能够领略到文学中的真善美。 　　（二）培养学生良好的阅读习惯 　　良好的阅读习惯能够影响学生的阅读能力和提升学生的阅读效率，因此老师在平时的教学时，在提升学生阅读兴趣的同时，在制定阅读计划时，应该充分分析学生目前的主要心理，从心理成熟度的角度出发来不断的引导学生正确的阅读习惯。与此同时要重视学生阅读思考能力的培养，这是和习惯相辅相成的，将阅读和思考，读书和写评语当成一个阅读习惯，才能够让学生通过阅读获得有益的知识。 　　（三）正确传授阅读方法 　　学生只有掌握了正确的阅读方法才能够培养学生良好的阅读习惯和提升他们的阅读能力，下面就来分析几点重要