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一年级班主任对学生德育教育的原则 　　摘 要： 一个人想在短时间内提高成绩，并不是一件难事，但要想改变行为习惯，改变思想则是难上加难。所以在学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观、价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位。 　　关键词： 一年级班主任 德育教育 以身作则 理解尊重 量化管理 　　伟大的教育家陶行知先生曾说：“没有爱就没有教育。”对于班主任特别是一年级的班主任，这点尤为重要。小学作为孩子第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对他们一生所起的重要作用不言而喻，小学班主任在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名词解释为：走出校门的学生身上所剩下的东西。教师兼班主任的我肤浅地理解为：素质大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上内化成的能力。一年级孩子刚刚从幼儿园过渡到小学，他们所面临的一切都与幼儿园不一样，他们在感觉新鲜、好奇之余，莫名的恐惧无助感也会产生，这就需要班主任教师不仅在平时的学习中给予宽容，更应该在生活上多注意学生的每个细微变化，给予关心，让他们慢慢融入新的大家庭，慢慢开始他们人生的第一个转折。 　　一、班主任以身作则 　　记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变行为习惯，改变思想则是难上加难，所以在学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观、价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻地贯穿在每一个学生成长的过程中。工作中，班主任不仅要用师德规范来约束自己，而且要把《小学生日常行为规范》作为参照，因为在班主任监督学生行为的同时，还有几十双眼睛在注视着自己。班主任做事严谨的态度、一丝不苟的精神、说到做到的品质对学生来说其实更值得学习。我突然想起一句话：身教重于言传。看着孩子们一个个认真的小脸，我真的很幸福。 　　班主任还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也要勇敢地承认。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。班主任一定要融入学生，时而把自己当老师，时而把自己当学生，得到学生的信任，走进孩子们的内心，去感受无尽的快乐和幸福。 　　二、班主任以爱领航 　　班主任要有爱心，从爱心出发是进行教育的基础。班主任爱学生是必要的，也是必需的。但还要管教，不要把学生当做宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育――是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才会更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育的作用。 　　三、理解尊重为基础 　　“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是达成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。班主任必须理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这一基本原则。 　　首先是要尊重学生，就是充分尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生大多是独生子女，所以把人格看得尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。 　　即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味训斥，只能使学生产生逆反心理，更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。 特别是一年级孩子，刚刚入学，我们不能以已经在读的学生来要求他们，他们还小，我们要允许他们犯错，一个个错误改正的过程，就是习惯养成的过程。 　　四、量化管理抓落实 　　量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性很强。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。小学生的独立性和自制力都较差，因此量化管理，可以提高学生的自我管理和教育能力。明确告诉学生哪些可做，哪些不可做。将平时的上课，课间、出操、集会及一些学校的规章制度进行量化，那么一年级学生就会按规定来要求自己。 　　五、德育教育无处不在 　　其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都是德育教育的体现。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为。为使学生具有良好的品质，班主任必须对学生进行道德教育，耐心细致、潜移默化地塑造学生的良好品德。也不能忽视家庭对学生的影响，所以班主任还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》