《荷花》教学片段评析.docVIP

《荷花》教学片段评析 　　（电脑课件演示动态的荷花圈并伴随播放背景音乐。） 　　师：看到这一画面，你们感觉怎么样？ 　　生：真美呀！ 　　生：1碧绿的荷叶像大圆盘似的，很美。 　　生：2荷池中的荷花像白衣仙子翩翩起舞，很美。 　　师：老师和你们有同感，大自然真是一位了不起的画家，为我们创造了一幅幅美景图，这就是其中的一幅。叶圣陶老爷爷看到这一池美丽的荷花，情不自禁地写了一篇文章，就是今天老师耍与大家一起欣赏的课文――《荷花》。 　　（学生自由读课文） 　　师：作者是怎样描写荷花的呢？请同学们从文中找出描写荷花的段落。（学生找到了课文第二自然段。） 　　师：同学们，你们可以自由地找自己学习的好伙伴，一起细细地品读课文第二自然段，从语言文宇中去感受它们的美，待会把你们组认为最美的地方可以用说的形式，可以用画画的形式，还可以用表演的形式告诉大家，并说说你们是怎样体会到的。 　　（生自由选择自己喜欢的方式合作学习。） 　　生：我们组用说的形式，我们最喜欢荷叶，荷叶又大、又圆、又绿、又多。 　　师：你们怎么知道荷叶很多？ 　　生：从“挨挨挤挤”一词知道的。 　　（电脑课件出示“挨挨挤挤”一词，闪现提手旁。） 　　师：从它们共同的形旁，你想到了什么？ 　　生：这个词的四个字都有“扌”旁，说明荷叶手拉手，肩并肩，多亲密呀！ 　　师：“电脑博士“里有很多荷叶，谁能摆出荷叶“挨挨挤挤”的样子？ 　　（学生争先恐后地要求上台用鼠标在电脑上“画”荷叶，画完后让同学们进行点评第一位同学画的荷叶稀稀拉拉的，大家评议这是“不挨不挤”；第二位同学画的荷叶一张张刚好携在一起大家评议这是“挨而不挤”；第三位同学画的荷叶多而密，有些挨在一起，有些交迭在一起，大家评议这才是“挨挨挤挤”。） 　　师：“荷叶长得挨挨挤挤的”――“挨挨挤挤“这个可以换成“挤挤挨挨”吗？ 　　（同学们分小组进行热烈的讨论，有的说可以，有的说不可以。在同学们各抒已见时，老师也参与了讨论，最后逐步形成了共识：荷叶小的时侯是稀稀拉拉、不挨不挤的，慢慢长大以后，叶片就挨在一起.叶子越长越大、越长越密，相互间有些就挤在一起，叶片一片挨着一片的。还体现出了荷叶的生长过程。） 　　（指导朗读） 　　（学习荷花部分） 　　生1：我们小组用画来展示荷花的姿态美。（展示画一）这是我画的全开的荷花，露出了嫩黄色的小莲蓬，很美。（电脑课件出示荷花的“莲蓬”） 　　师：这两个形声宇有一个相同白勺形旁（闪现“艹”），想想它和什么有关？你怎样识记它？ 　　（电脑这时候演示“莲莲”，同学们经讨论，认为“莲蓬”与植物有关，所以用“艹”表义，因此，写“蓬”字时注意不要写成“篷”。） 　　生2：（展示画二）这是我画的才开的荷花，我觉得它是那样的新鲜。 　　生3：（展示画三）这是我画的未开的荷花，我喜欢它是因为它是那样的富有生命力。 　　师：哦，你是怎样感受到它的生命力的？ 　　生3：课文中说花骨朵饱胀得马上要破裂似的，“饱胀”这个词的本义是指吃食物多了肚子就鼓起来，所以“饱”有个食宇旁。“胀”有个肉月膀。课文里是形容花骨朵吸足了养分，就鼓胀了起来，而且“饱胀”得马上要“破裂似”的。“饱胀”、“破裂似的”这些词语用得特别形象。 　　生5：我们组想用表演的形式来展示荷花生长的样子。 　　（表演：四个扮荷叶，一人扮荷花，从荷叶中挤出来。） 　　生5：我们觉得荷花就像一个爱美的小姑娘，费劲地从“挨挨挤挤”的荷叶中挤出来，想展示自己的美丽。 　　师课文中哪个词写出了荷花生长的动态美呢？ 　　生齐：“冒”。 　　（师边用电脑课件出示“冒”字，演示“冒”字的演变过程，边让学生形象的地理解“冒”字的本义――古“帽”字以及其引申义。） 　　师：为什么说课文中这个“冒”字用得好呢？ 　　（电脑课件演示了白荷花从荷叶之间冒出来的动态图。同学们结合字理进行了热烈的讨论。在老师的启发提示下，同学们认识到，“冒“是古“帽”字，帽子是盖在头上的，现代说“冒出来”的“冒”字既说明了荷花充满了生机与活力，同时也说明了荷叶的确是长得“挨挨挤挤”，十分液密的。） 　　师：（小结）作者无比喜爱这满池的荷花，而且把他对荷花的喜爱倾注到了他的笔中，于是用了“挨挨挤挤”、“冒”、“饱胀”、“破裂”等这些词语来描写荷花，使荷花仿佛都变成活生生的，富有灵气的人了。 　　（电脑课件再次插放配乐的荷花动态圉。） 　　师此时此刻，你打算用什么样的语言来赞美这美丽、动人的荷花？ 　　生1：荷茶，你是那样的洁白无瑕，像一位白衣仙子。 　　生2：荷花，你是那样的美丽，那样的动人，给我留下了深刻的印象。 　　【在这一教学片段中，教师十分注重突出学生学习的自主性，让学生自主地选择学习的伙伴，自由地