《现代文明的环境危机》教学设计.docVIP

《现代文明的环境危机》教学设计 　　教材分析： 　　本课是人教版普通高中实验教科书思想政治选修6《公民道德与伦理常识》专题五第一框“现代文明的环境危机”，本框内容从当今世界面临的严重环境问题入手，引出过去某些错误的伦理观和价值观对环境危机的影响，并进一步说明人类环境意识的觉醒过程，由此引出后面两框关于环境伦理的原则和规范问题。 　　学情分析： 　　高中二年级学生虽然对环境问题具有一定的认识，但要深入到环境伦理的高度去分析和思考，基于本地学生的认知水平和素质还是比较抽象的，因此教学要由浅入深，要遵循从现象到本质的思路引导和激发学生的求知欲，调动学生主动参与学习活动。 　　教学目标： 　　1.知识目标；学生通过具体的图片资料从感性层面认识环境问题，并结合自己的亲身感受归纳环境问题的表现，并通过对“环境危机的伦理反思”活动中，形成健全的环境意识。 　　2.能力目标：学生通过观察和反思，能结合已有的认知经验深入分析环境问题产生的原因，并提出可行的解决措施。 　　3.情感、态度和价值观目标：学生通过感受环境危机，反思环境问题产生的原因，并在参与“爱护家园，从我做起”的活动中，激发环保责任感，树立正确的环保意识，并在实践中自觉抵制错误的思想意识，做热爱自然、保护环境的现代好青年。 　　教学重点： 　　通过对环境危机的伦理反思，意识到人类对人与自然关系的错误认识。 　　教学方法： 　　通过多媒体辅助创设情境，将小组讨论、自主探究与教师的讲解启发相结合。 　　教学过程及内容设计： 　　播放背景MTV：《地球你好吗》黑鸭子组合 　　导入：学生朗诵：“一封来自地球的信” 　　“在某一天的清晨，我醒来，却见你们用电锯、斧头、铲车，无情的将我的绿衫剥离我的身躯，你们建工厂，排放的污水、烟雾，让我好难受，好痛苦……” 　　思索：这封来自地球的信给我们提出了一个什么问题？对我们有什么启发？ 　　学生分组讨论并发言，在此基础上教师总结并用大屏幕展示以下内容： 　　一、不堪重负的地球 　　1.环境问题的含义 　　环境污染与生态危机统称环境问题。 　　在城市地区，由于交通、工业活动和聚居地过分密集，造成了污染物集中，主要表现为环境污染，如大气污染、水污染、噪声污染。 　　在广大的乡村地区，因利用资源的方式不当或强度过大，环境问题主要表现为生态破坏，如水土流失、荒漠化、土壤盐碱化、植被破坏、物种减少。 　　2.环境问题的表现（多媒体呈现以下内容、图片和相关文字资料） 　　（1）环境污染区域扩展 　　《宁波近六成海域水质严重污染》《中海油渤海湾油田漏油受污地图》 　　（2）资源问题日益凸显 　　图表：《亚洲严重缺水》亚太地区缺乏符合卫生标准饮用水的人数多达8.3亿。 　　（3）环境负载过于沉重 　　漫画：“城市病”人口、资源、环境、交通、住房等； 　　材料：世界人口已超过63亿；中国有50多个城市出现地表下陷现象。 　　（4）全球气候变暖、生态遭到破坏 　　世界约有29%的土地受到沙漠化的威胁，每年约有2000万公顷土地沙漠化；对热带雨林的大量砍伐和对海洋渔业资源的过度捕捞，导致大量物种灭绝，20世纪有110个种和亚种的哺乳动物、130个种和亚种的鸟类灭绝。 　　小结：环境问题涉及到“怎样正确处理人与自然的关系？”教师引导学生从不同的角度分析： 　　从哲学的角度：自然界的存在和发展是客观存在的，承认自然界的客观性是处理人与自然关系的基本前提。我们要尊重自然、保护自然，与自然和谐相处。 　　从伦理道德的角度：需要形成正确的价值观、伦理观。 　　多媒体显示： 　　二、环境危机的伦理反思 　　1.导致全球生态危机的主要原因，在于以满足少数人私利为目的的资本主义制度 　　一些企业追求利润最大化的行为、政府在环境保护立法方面的滞后也是造成全球环境恶化的重要因素。 　　2.片面的发展观：这种发展观把GDP的增加等同于经济发展 　　教师引导学生分析片面发展观的特点、危害、应对措施，并引入绿色GDP、贯彻落实科学发展观。 　　3.享乐主义与消费主义的幸福观 　　教师引导学生分析其基本观点和危害。 　　4.狭隘的人类主宰论 　　讨论：人定胜天 　　基本观点：人对自然拥有无限的权利，可以任意使用和支配自然界中的所有生物和非生物；人对自然的行为可以不受任何伦理原则的约束。你赞成吗？ 　　5.科技万能论 　　启发学生用“科技发展：锋利的双刃剑”一课的观点客观的分析科技发展的隐患。 　　三、人类环境意识的觉醒 　　用多媒体显示人类环境意识的含义以及环境意识觉醒的相关材料： 　　1962年，美国海洋生物学家蕾切尔?卡逊的著作《寂静的春天》出版，被视为人类环境意识觉醒的一个标志。