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《弟子规》教学中多元化方法微谈 　　《弟子规》是古代蒙学教育的一本教材。根据《论语――学而篇》第六条“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文”的文句而编著。作者把圣贤的教诲用通俗易懂的歌谣形式表现出来，形式活泼、容易记忆。其内容概括了“四书”“五经”的精华，记述了弟子修学的次第及做人的根本。详细论述了弟子在家以及出门在外应有的礼貌和规范。内容不可否认确实非常好，但在表述的形式及字词上幼儿理解是有难度的，那么怎么样能让孩子喜欢《弟子规》？用什么方法可以使孩子接受古圣贤的教诲呢？笔者作了以下尝试： 　　一、多元化导入调动兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是一切活动的前提条件，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是幼儿获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。 　　在幼儿园进行各种教育活动时，如果导入方式设计得巧妙而精当，就能在顷刻间引起幼儿的兴趣，使幼儿迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的探索活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于《弟子规》活动目标的导入方式呢？从大量成功的《弟子规》教学实践中，我们归纳出以下几种巧妙的方法来调动幼儿兴趣： 　　（一）作品导入 　　故事、儿歌、谜语等文学作品或是经典美术作品对幼儿具有特别的吸引力，我们可以根据《弟子规》的原文内容和需要，选择与原文内容联系紧密的中外经典故事、儿歌、谜语、名画等，以引起幼儿兴趣，引发联想。 　　这种方法首先出示手（纸）偶、图片、实物等教具引出故事主角，再由这些教具演绎故事来激发幼儿的学习兴趣。故事的表现形式也有很多种，有情景剧表演、动画播放、教师讲述等。如学习“唯德学，唯才艺，不如人，当自励”时，活动导入时出示人物形象丁丁和当当纸偶，为小朋友表演情景剧《我的衣服，我最爱》。情景剧表演后教师提问：“当当为什么伤心？妈妈告诉当当什么样的衣服是最美的？当当后来还难过吗？”通过此类情景剧或者故事、儿歌、谜语、美术作品的展现幼儿的脑海中形成了印象，为学原文教学打下了基础。 　　（二）演示导入 　　这种方法以演示实验、操作教玩具的方式激发幼儿的好奇心和想象力，使幼儿产生要了解演示中出现的各种现象及其产生原因的强烈愿望。如学习“见未真，勿轻言，知未的，勿轻传”时，导入活动时教师可以在身后拍球发出“咚”的一声，吸引幼儿兴趣。（或者是往水盆里扔一个东西，发出”咕咚’的声音。“请小朋友们闭上眼睛，听听这是什么声音？猜猜是什么？”幼儿在强烈的好奇心促使下，充分发挥想象力，开始本次教学活动。 　　（三）悬念导入 　　这种方法是结合《弟子规》原文内容设计一些既符合幼儿认知水平，又生动有趣、富有启发性的问题，以造成悬念，使幼儿产生探求事物奥秘的心理。这里可以用最简短的一个问题来引发想象，还可以创设问题情境。如学习“同是人，类不齐，流俗众，仁者稀”活动可设计成《司马光砸缸》，请幼儿说一说有什么办法可以把小朋友从水缸里救出来？问题的情境引发幼儿思考的兴趣。 　　（四）游戏导入 　　游戏是幼儿最喜爱的活动，因此在活动开始时，教师不妨用手指游戏的方式或创设游戏情境，激发幼儿的活动兴趣。如学习“缓揭帘，勿有声，宽转，勿触棱”，在导入时可以在教室中间用椅子或桌子排放几个有转角的“小迷宫”，请几个幼儿来走一走，比比谁是“不碰棱角的小能手”。再请幼儿说说怎么样走才能不碰到棱角。游戏一开始，活动气氛就显得十分活跃，一下子就把幼儿的情绪引向了高潮。 　　（五）歌曲导入 　　选取与《弟子规》原文内容有密切联系的歌曲或童谣，让幼儿在活动开始时吟唱，也不失为一种好的导入方法。在学习“亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床”时可将活动设计成《照顾好妈妈》，那么在这个活动的导入部分就可以引用歌曲《我的好妈妈》。 　　（六）经验导入 　　这种方法是指教师在了解幼儿原有的知识水平的基础上，提供新旧知识的连接点，调动幼儿运用已有的知识和经验去进行新的探索。这里可以分为谈话法和判断法。 　　谈话法是最常用的导入方法，如在学习“道人善， 即是善，人知之，愈思勉”时，可将活动设计成《夸夸我的好朋友》，导入活动时就请幼儿根据自己平时的观察和接触，夸夸自己班级的一个好朋友有什么优点并进行表扬。本次活动的重点就是引导幼儿学会表扬别人。 　　判断法则可以通过开放性的图片或是视频，引导幼儿观察并作出判断。帮助幼儿理解，通过提问引发幼儿思考错误的原因。通过这些与幼儿生活密切相关的且有已有经验的画面，了解正确的规则，再将其联系到《弟子规》中，学习正确的规则。 　　二、多元化形式帮助记忆 　　《弟子规》通篇以三字一句，两句一韵编纂而成。作者把圣贤的教诲用通俗易懂的歌谣形式表现出来，形式活泼、容易记忆。而对幼儿来说，他们