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“情”――小学语文教学之利器 　　【摘 要】情感是学生学习的动力，能促进德育和个性的和谐发展，可以改善师生关系，强化教学效果。对于小学语文教学也不能外，小学语文教学要充分发挥语言文字的情感载体作用，充分挖掘情感内涵，做到以情感人，以情育人。 　　【关键词】情感；内涵；载体；语文 　　“感人心者，莫先乎情。”没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。那么小学语文教学如何运用好“情”这一教育教学之利器呢？本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践。 　　一、备课要研情、入情 　　认真备课是上好一堂课的基础，小学语文知识点简单更需要我们教师反复诵读、研读课文，很多大家在备课是也非常对于情感的挖掘。 　　于永正说过：“我拿到一篇课文，首先是备朗读，至少读三四遍，上公开课，读的遍数还要多。要求学生背的，我先背下来。我对自己的要求是：散文要读出意境，诗歌要读出韵味，童话寓言要读出情趣，说明文要读得‘明白’，课文中的人物要读活，不论什么课文都要读出标点符号，等等。总之，要读出语感来。朗读的意义十分重大。正确、流利、有感情地朗读课文，是课程标准规定的一项重要的教学目标（在一、二、三学段的‘阶段目标’中，都是作为‘阅读’的首要目标提出来的），又是学习语文的根本手段。语文教学如果离开了一个‘读’字（包括默读），就什么都没有了。课文朗读得声情并茂了，我才敢走进课堂，因为我可以让学生从我的朗读里去感受，去理解；因为我取得了指导朗读的发言权。师生都能读得入情入境的语文课堂，一定是充满灵性的，充满情趣的，也一定是有效的。读好了，一切讲解都会显得苍白无力。” 　　二、范读要有情、表情 　　小学语文教学离不开教师的范读，教师范读的过程要融入情感，这就要求教师从教材文字中挖掘出作者的情思，有情感的、正确的范读让学生一起感受作者的情感，实践经验表明，教师声情并茂的范读是一种语言学习情境的创设，带动学生融入课文，被范读的“情”所感染，感受语言的美感。 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言是一种什么也替代不了的，影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”教师与学生其朝夕相处，小学生对教师有种说不出来的信赖感，教师的范读往往直接起到了桥梁作用，教师的感受也最能对学生的感受造成影响。教师范读时或喜或悲、或颦或笑的神态学生尽收眼底，教师忽强忽弱的气息、抑扬顿挫的语调，能够牵动学生的心灵，让学生的思维随着教师的范读铺开和发展，学生所能感受到的形象非常鲜活和感性！有情感的范读是师生心与心的交流，情与情的共鸣，对学生的情感提升和知识学习都是一种浸润和熏陶。 　　例如，鲁迅笔下的寿镜吾老先生就是以自己情动辞发的朗读来影响自己学生的，一个优秀的语文教师对学生的影响是一辈子，他的声情并茂、抑扬顿挫的朗读是点燃学生朗读的火焰，是激发学生文学兴趣的歌声。 　　如何实现范读有情、表情呢？ 　　首先，教师的范读要做到用普通话、正确、流畅，除了这三点更重要的是朗读要感情充沛，节奏鲜明，恰当地传达作者的感情。 　　其次，应注意朗读的技巧，即突出停顿、重音、语调、节奏等细节。 　　在课堂上，教师的范读能让学生触发情感，加深对文本的体会，促进学生的认知和情感的进一步协调发展。所以笔者觉得，教师的范读不但不会影响学生的个性化阅读，还能让学生对文本的解读“百花齐放，百鸟争鸣”，学生的语文素养将会得到全面的提高。 　　三、讲解要动情、煽情 　　课堂教学不仅是教与学的过程，而且是情感交流的过程。教师在教学中不但语言要准确，有艺术性和科学性，而且要善于运用表情、姿态、手势来表达自己的感情，让学生在充满情意的氛围中接受熏陶和感染。据专家测定：感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的面部表情。教师讲课要声音、表情、姿势、情绪诸要素紧密结合，让学生发生感情的交融。 　　1.要善于运用语言表达感情 　　对于教师，语言是工具，也是艺术。教师讲课要生动形象，富于表情，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，从中受到感染和教育。 　　2.要善用眼睛表达感情 　　眼睛的表情达意在教育中有举足轻重的作用。眼睛是心灵的窗户，富有经验的教师，总是恰当而巧妙地运用自己的眼睛，表达丰富多变的思想感情。喜怒哀乐，尽在不言中。 　　3.要善用脸面表达感情 　　眼睛是心灵的窗户，脸面则是心灵之镜，其以灵敏的变化，把各种复杂的内心世界，如高兴、赞许、悲哀、痛苦、愤怒、忧烦、疑惑等思想感情迅速而真实地充分反映出来。在教学中鲜明地、恰如其分地运用脸部表情，学生能得到最直观、最形象、最真切的感受，把教师喜怒哀乐的情感内化为自己的情感。 　　4.要善于运用手势表达感情 　　手势具有形象、鲜明、醒目等特点，是教师表情达意的手段之一。在教学中，手使用