“中国的可持续发展实践”教学设计（人教版）.docVIP

“中国的可持续发展实践”教学设计（人教版） 　　一、课程标准 　　联系《21世纪议程》，举例说明协调人地关系的主要途径；领悟走可持续发展之路是人类的必然选择，认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。 　　二、教学目标 　　知识与技能：理解走可持续发展之路是我国的必然选择；举例说明协调人地关系的主要途径；利用生产流程图，分析清洁生产和生态农业的意义。 　　过程与方法：为贯彻课标“学生为主、教师为导”理念，本课设计以结合实例，分次递进，小组合作探究、自学、互学、展示、互评为主要特色。教法上采用合作探究法、设问法、讲授法。学法上采用活动探究法、小组合作学习、小组展示讲解法。 　　情感态度与价值观：认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。 　　三、教学重难点 　　重点：结合中国国情，理解中国走可持续发展道路的必然性。 　　难点：结合清洁生产和生态农业实例分析循环经济的意义。这既是本节重点又是其难点。 　　四、教学过程 　　【新课导入】 　　（多媒体图片展示：“北大荒”和“北大仓”。） 　　师：两张图片中，哪一张更荒凉？ 　　生：北大荒。 　　师：对！我国东北的三江平原在历史上被称为“北大荒”。曾经有一种说法是“北大荒真荒凉，又有兔子又有狼，就是没有大姑娘。”但其实这两张图片是同一地方。这是因为我国在20世纪50年代中期以后，对三江平原进行大规模的开垦，使它成为重要的商品粮基地，“北大荒”也随之变成“北大仓”。请同学们思考一下这种发展模式是不是很理想？ 　　生：不是，破坏了环境，不是一种可持续发展。 　　师：对！上节课大家学习人地关系的时候学过可持续发展，今天就来学习中国的可持续发展实践。中国走可持续发展道路的必然性，除了同学们提到的环境问题，还有哪些呢？请同学们认真阅读教材第99页内容并完成学案，时间不超过5分钟。（要求：在此过程中，由小组长组织本小组归纳、总结、整理这部分知识结构并准备展示。） 　　（板书）一、中国走可持续发展道路的必然性 　　*小组知识展示（展示过程中，教师应给予鼓励性评价，由其它组和教师补充相结合。利用多媒体展示相关材料。） 　　（1）庞大的人口压力（展示材料：据统计，1997年中国的国内生产总值只占全世界的3.4%，这意味着我国必须用1份世界平均财富去养活相应6倍的人口）。 　　（2）严重的资源短缺（展示漫画“缺水怎么办”，“喝矿泉水、饮料”）。 　　（3）深刻的环境危机（展示淮河现状：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代不洗马桶盖”）。 　　*教师引导归纳 　　（板书）1.可持续发展 　　 　　（承转）师：我国走可持续发展道路有没有理论指导？ 　　（板书）2.《中国21世纪议程》 　　【活动与探究】 　　根据教材第100页活动发表个人意见，然后教师引导并总结。 　　师：我国走可持续发展道路探索出一条什么道路？具体如何实施？请同学们阅读教材第101至104页，并根据学案分工合作，探究归纳。时间控制在10分钟之内，为展示做好准备。 　　（板书）二、实施可持续发展的途径――循环经济 　　1.循环经济的含义 　　师：同学们通过自学，明白了什么是循环经济。那么循环经济与传统经济又有哪些不同？（引导学生完成表1。） 　　[项 目＼传统经济＼循环经济＼资源利用方式＼粗放利用＼循环利用＼资源利用率＼一次性利用，利用率低＼利用率高＼废弃物处置＼污染和废弃物大量排放＼废弃物再生资源化＼物质流动＼物质单向流动＼物质循环流动＼结 果＼获得经济效益的同时带来环境问题＼实现经济活动的生态化＼][表1][传统经济和循环经济知识对比展示] 　　师：循环经济与传统经济相比有很多优势，那么发展循环经济的途径有哪些？ 　　生：工业结构调整中，实现循环经济的基本途径是清洁生产。农业则推行生态农业。 　　师：请各小组展示清洁生产。（小组展示过程中，教师做鼓励性评价，并适时补充，强调重点。） 　　（板书）2.工业经济结构调整的基本途径――清洁生产 　　*多媒体展示学案上的探究问题 　　（1）什么是清洁生产？如何理解清洁生产？（清洁生产是指从原料开采―生产制造―消费使用―废弃物处理的全过程来评估产品对环境的影响程度，克服了传统工业生产只重视末端治理的弊端。） 　　（2）根据表6.1“清洁生产与末端治理的比较”，判断清洁生产是一种怎样的生产？（清洁生产是全过程的，包括从自然资源的开采到加工。特别需强调清洁生产的概念是相对的，是与现行的技术和产品相比较而言的。） 　　（3）案例2“河南某酒精总厂的清洁生产”，对清洁生产的过程进行分析，说出这种模式取得哪些效益，如何取得？（清洁生产方式可以带来很好的环境效益和