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DEDICT实践教学模式的探索与实践 　　【摘要】实践教学在高职教育中占有非常重要的位置，对高职实践教学方法进行了探索和思考，提出了DEDICT实践教学模式，阐述了DEDICT实践教学模式中示范、解释、示范、模仿、更正和测试各步骤的实施方法。 　　【关键词】DEDICT 实践 教学模式 探索 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0244-02 　　实践教学在高职教育中占有主导地位，学时比例一般占总学时的50%以上。实践教学是培养适应生产、管理、服务一线需要的高素质技术技能型人才的有力保障，因此搞好实践教学非常关键[1-3]。多年来，高职教育的实践教学在教学方法上不断改革和创新，取得了不错的效果，但是以往的教学方式往往在某一个环节比较突出，有的是在讲解环节，有的是在示范环节，有的是在测试环节，而一节优秀的实践教学课，每个环节都应该引起关注，这样学生才能更好的掌握知识和技能[4-6]。本文就此问题进行了探讨，并提出了DEDICT实践教学模式，实现实践教学的系统性、全面性和有效性。 　　一、DEDICT实践教学模式内涵 　　DEDICT教学模式即示范（Demonstrate）、解释（Explain）、示范（Demonstrate）、模仿（Imitate）、更正（Correct）和测试（Test）。DEDICT实践教学模式主要适用于技能的学习，比如如何操作某一台仪器、如何驾驶一辆汽车等。下面就化学教学中“移液管的使用”为例进行探讨。 　　二、DEDICT实践教学实施步骤 　　1.示范 　　移液管的使用分为体积校正、洗涤、吸液、调节液面、放液等几个步骤（体积校正可与其他玻璃仪器校正的课节一起训练，下面则主要侧重洗涤、吸液、调节液面和放液四个步骤）。由老师先向学生示范移液管的使用步骤和使用方法。这点和传统的实践教学存在较大差异，传统的实践教学第一步往往是讲解怎么做，为什么这么做，也就是解释（Explain），而DEDICT教学模式第一步是示范，先示范的好处是可以让学生先直观的了解这么做的作用和怎么做。在移液管的使用教学中，先示范可以让学生了解移液管的形状、移液管的作用是移液以及移液管具体的操作方法，让学生先对这些内容有个大致的了解，也为第二步的解释打好基础。 　　2.解释 　　由教师向学生进行讲解或解释。对于移液管来说，可以解释移液管的形状、规格、具体的操作方法及注意事项等。讲解或解释的目的要明确，内容要正确，还要抓住内容的关键，简明扼要地进行讲解，另外要注意讲解的时间控制。对于移液管的使用，课时是90分钟，讲解的时间15分钟左右即可，如果占用较长时间的用于讲解或解释，学生不能很好的完成后面步骤，那将是一次失败的实践教学，达不到预期教学效果。 　　3.示范 　　第三个步骤又回到示范环节。老师向学生示范移液管的洗涤、吸液、调节液面和放液四个步骤。老师必须规范的完成上述步骤，因为学生后面怎么做完全是按照老师的示范来执行，如果老师操作过程中出现偏差，将对学生的操作规范造成负面影响。需要说明的是，第二步解释和第三步示范可以分开进行，也可以结合起来进行，老师按照教学内容的需要可以自主选择。在“移液管的使用”教学中老师可以先向学生解释移液管怎么使用，然后每个步骤的示范一气呵成，也可以边解释边示范，老师可以先向学生解释移液管如何洗涤，再将洗涤的步骤示范给学生，接着解释如何吸液，示范吸液等。我们建议操作时间比较长、操作环节比较复杂的实践教学采用分小节边解释边示范的教学方式，针对操作时间比较短、操作环节比较简单的实践教学则可采用解释和示范分开的方式进行。 　　4.模仿 　　学生看完老师的示范，接着就是模仿，模仿老师的操作规范进行操作。学生在操作的过程中，老师需密切观察学生的操作步骤，并记住学生操作中存在的问题。切记一个老师不能同时观察多名学生，有的时候一个班级三四十个学生，老师同时观察这三四十个学生是不能观察出每个学生存在的问题的。最好是一个老师观察一个学生，也可以一个老师同时观察两三个学生，对于人数多的班级，可以采用两名或三名老师同时指导，也可以让学生分批模仿，老师分批观察。我们必须观察到每个学生每个操作环节。 　　5.更正 　　学生模仿结束后，老师须及时对学生的操作做出评价，哪些是正确的，哪些是错误的，尤其是错误的环节，要及时告知学生，并及时帮助学生改正，告诉学生怎样做才是正确的。老师在必要的时候需要重新示范，学生再一次模仿。需要说明的是对于前后步骤相互联系的操作最好是模仿和更正一起进行，如“移液管的使用”操作步骤中，移液管先洗干净才能吸液，吸液吸好了才能调整液面，液面调整好了才能放液，各个步骤一环紧扣一环，前面的步骤不正确将直接影响后面的步骤，因此学生在