【历史论文】浅谈在初中历史教学中如何渗透传统文化【历史论文】浅谈在初中历史教学中如何渗透传统文化.docxVIP

浅谈在初中历史教学中如何渗透传统文化摘　要：浩瀚五千年,中国传统文化博大精深，其追求的是一种社会和谐及人与自然的和谐，中国传统文化在现实世界中焕发出巨大的文化魅力；几千年以来，中华文明得以不断传承光大，一个重要原因就是我们的先人懂得从总结历史中不断开拓前进；“只有通过历史，一个民族才能完全意识到自己。”历史对于一个民族来说，是集体记忆的源泉，而保持民族集体记忆，唯有凭依历史教育；目前，历史教育中仍存在着问题和误区，如历史学科被漠视、应试模式等；作为中华民族一员，在历史教学过程中,要将历史教育和传统文化有机整和、有效渗透，达到历史教育的最佳境界。关键词：教学　历史　传统一部中国史，是一部中国文化积淀和传承的历史。中国传统文化，以其博大精深的内涵、包罗万象的理念在中国历史上绵延了近五千年。作为一名中国人，如不建立起自身的文化自觉，认识中国传统文化及在现实生活中的体现，或将让人迷惘而失落。发扬中国传统文化精神，将现代与传统有机地结合起来，是当前社会每一个中国人应当承担的责任与追求的目标，更是历史教育工作者及每个教育工作者们所秉执的首当其冲的付诸于实践的理念。要将中国传统文化渗透于历史教学，培养学生对中国传统文化的理解力与适应力。一、中学历史教育与传统文化的关系（一）历史教育是培养国民精神的根柢学习历史可以修身养性、陶冶情操、缔造真我。“人类是文化的动物”，谦虚坚忍、忠孝仁爱、昂扬上进、开拓进取……这些精神无不是通过学习历史，又使历史知识内化成了人格的特质得来的。实际上历史教育的意义就是改造国民精神，养成国民的责任感和自信力，正确认识社会现实和社会发展的规律，用科学的历史观指导自己的行动和决策，进而影响社会发展进程和个人事业的成败。有效的历史教育是服务于现实的，在今天这个价值多元且混杂，信息灵便且芜杂，崇尚个我却又极易从流，标榜自我却又偏执私意的时代，需要通过具有时代特性、生命价值观和个性的历史教育塑造人类的伦理精神，需要借助历史文化洗净我们的心灵，借助历史去创造、呵护、滋养一个人类未来美好而崭新的集体记忆——文明成长进步，民族和睦繁荣，世界和平安宁。（二）中学历史教育存在的问题历史学作为一门修身和认知社会的学科，是一种长期的、含蓄的、意识导向型的学科，其主要作用是提高人们思想境界和认识社会现实进行科学决策，但是这需要一个较长的形成过程，不像数理化等工具学科在提高人的技能方面，能收到立竿见影的效果。在功利主义的驱使下，我国社会在人才的选拔考试中，绝大多数不考查被选拔者的历史水平，这在客观上强化了“读史无用论”。?在历史教改存中也还存有种种误区。当前社会对教育的要求仍然是“人才”，而首先不是“人”，考分和升学自然成为学校的首要目标，考试成绩成为衡量教学效果最重要的甚至是唯一的尺度。在这种社会大环境下，如果不经过全社会的共同努力，历史教育的这种应试性很难改变。一是过分强调学生的“学科能力”。目前历史考试中的核心仍是学习甚至是研究历史的能力，应该按照未来国家公民的规格，全面提高学生的素质，而不是要将学生培养成历史工作者。二是在历史教育目标中强调所谓“创新思维能力”和“创造能力”。三是优质课强调形式化和课堂包装，存在幼稚倾向。如某市举行历史优质课大赛，内容是甲午中日战争，一位参赛者自始至终保持微笑，一个本来沉重的话题变成了卡拉OK式的自娱自乐。出现这种情况，实际上体现出教师教学理念的严重偏差，不知道这堂课的价值是什么，盲目追求互动。对于这种情况，我们作为历史教育者，不得不深刻警醒。（三）中国传统文化的深厚底蕴　中国文化一向追求一种和谐的境界，尤其是人与自然的和谐。中国人相信有超自然的力量存在，但却认为这种力量更像是一种类似客观规律的东西，不为尧存，不为桀亡。人要赢得对自然的自由，只有靠自己去认识这一客观规律，达到天人合一的理想境界。和西方文化相比，中国文化中拥有最为健全、最为强大的人格。比如火药，在它的发明地中国，它最广泛的用途是用来制造一种祥和热闹的气氛。而在西方，它却变成了杀戮的武器。是中国人不够聪明，不能利用火药制造出杀伤力更大的武器吗？我觉得在这里看到更多的是一种文化的力量。二、如何在历史教学中渗透传统文化　　（一）加强学习，努力提升教师的综合素质素质是人的思想、学识、情操、性格等因素的综合。在综合素质的修养方面，历史教师应该做到三个方面，一是具备高度的责任心与道德修养水平；二是具备精深的专业知识和广博的知识群；三是具备良好的情操和性格品质。对历史教材的专业性把握，应本着实事求是和严谨的教学态度，切忌讲假话，讲大话，讲空话。一切真的、善的都是美的，历史学如果失去了真实，也就失去了美，失去了它存在的价值。当代社会正走入信息时代，学生的历史信息来源是多渠道的，并且和教师处在同一个平台。课堂教学是我们与学生接触的主要时段、主要地点，一个教师