自己的花是让别人看的PPT课件讲述.ppt

* * * * * PowerClickAnswer6/AnswerOption6/OptionPoint1/Point/PowerClick * * * * * * * * * ①花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 这句话承接上一句，进一步点明了德国人养花的与众不同之处。因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和叶子)。显然，德国人养花是给别人看的。 ②教学第三自然段时，请同学们闭上眼睛听第三自然段的朗读，边听边展开想象，然后说说你仿佛看到了什么？ 在出示重点句子让学生讨论，在讨论基础上再讲解。 最后指导朗读，要读出哥廷根的绮丽风景的欣赏和赞美之情。 人人为我，我为人人。 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 ②人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 “这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。“颇”是“很、非常”的意思。“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。 ③在教学最后一自然段时，先出示季老说的话，然后让学生议议对这句话的理解，并指导朗读。最后提出问题：“你觉得德国或德国人给你留下了什么样的印象？” 变化是有的，但是美丽并没有改变 “美丽并没有改变 ”是说什么没有改变？ A、家家都还种花的习俗没变。 B、把花种在临窗户的外面的习惯没变。 C、家家种花的品种还是没有改变。 D、种花给别人看的这种美德没变。 E、以上说法都是。 F、A、B、D ③变化是有的，但是美丽并没有改变。 时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。 ④我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 作者曾在德国留学十多年，在留学期间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在时隔三十五年作者又来到德国，见到那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了三十五年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。 在研读每个自然段时我都有指导朗读。作为一篇优美的讲读课文，我担心地不是学生懂没懂，而是能不能有感情地读出来。通过有感情地朗读，让学生在读中悟，在悟中读，从而整体感知课文，培养语感，受到情感熏陶。 全部的设计我遵循了以读为本的教育理念，努力营造民主、平等、开放的课堂教学氛围，将自主、合作、探究的学习方式贯穿于整个“重点研读”部分，完成了本课的知识和能力目标。 （四）教师小结，升华情感（2′） 哥廷根这座城市美，但人更美，因为这里的每个人的心灵深处有“人人为我，我为人人”的责任感，他们用自己的行动践行着。不管一个国家，一座城市，还是一个人，在评价时不能光看其外表，还应看其内在精神、灵魂。 本部分小结为后面的讨论做好了铺垫。 （五）集体讨论，付诸行动 (5′) 我让学生先说说自己身边“人人为我，我为人人”的实例，然后议议在以后应该怎样做，最后用雄壮的声音告诉所有的人，我们以后做事的原则是：“人人为我，我为人人” 通过这样的集体讨论：为学生提供了改进自我，树立“人人为我，我为人人”的理念，寓情于理，与实际行动结合，我日后学生的人生观、价值观、世界观的形成有潜移默化的影响，完成了本课的德育目标。 人生境界有以下四种，你会选择哪一种境界生活呢？ A、损人利己 B、不损人只利己 C、利人利己 D、毫不利己只利人 【 本板书直观形象，与内容完美结合。】 板书设计，直观形象 自己的花是让别人看的 设计理念 本节课我采取巧引──探究的教学模式进行教学，注重教学情境的创设，注重学法的指导，注重美育、德育的渗透，让学生在轻松、民主的氛围中边学、边感悟。使学生联系自己的生活实际，发表自己的感受和想法，并为学生提供了改进自我、树立“人人为我，我为人人”的理念，寓情于理，与现实生活接轨