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教学设计 姓名 电话 学科 英语 年级 六年级 邮件 单位 连江县第三实验小学 教学设计 教学主题 Unit6 How do you feel? 一、教材分析 A部分的词汇，第二课时。本课时包括了两个教学模块，第一版块为Let’s learn, 是本课时的主要教学内容。本部分学习的单词是：sad, happy, worried, angry, afraid, 教材通过展示Sarah和她的小猫在不同生活事件中的状态合情绪，来呈现上述单词的词性和意义。根据六幅图片来填空，巩固课时核心词汇，进一步练习使用be+形容词表示人或动物的情绪。 二、学生分析 sad, happy, angry, worried, afraid的灵活运用以及be+形容词表示情绪的有效巩固上。由于学生在听、说、读、写等方面有了一定的基础，具备了初步运用英语做事的能力。本教师将创设充分的语用情景，激发学生主动思维，提高学习积极性，让学生在真实的情境中灵活运用所学语言。 三、教学目标 feel, angry, afraid, sad, worried, happy. 2. 能结合本部分核心句型表达人物合动物的情绪合心理状态。 （二）情感文化目标 通过本课时学习，学生能够懂得关心别人的感受，培养乐于与人交往的性格；了解外国文化中动物也是家庭成员之一，动物也有感情。 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 运用多媒体课件，单词图片进行授课，运用游戏法、对话法进行教学活动的过程。三维课程目标包括知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。学科教师在教学设计时，首先要把握学科性质和思想，用它来统领整个教学过程，然后通过具体的方法来落实学科的知识技能目标；而学科教师在教学过程中，始终要明白“知识技能”教学的重要性，把它放在重要位置上，对其教学目标也要了然于胸，并尽量明确的告知学生。“过程与方法”潜移默化的融入在教学过程中，他是教师教学的科学性与艺术性高度结合的体现。相同的知识技能采取不同的“过程与方法”时，学生形成的能力是不同的，形成的情感态度价值观也是不同的。因此，教师应依据教学目标选择适宜的应用类型，有效地发挥各类信息技术的教学功能。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 导入、讲授 Sing the song “If you are happy, clap your hands.” together. Sing the song together. feelings, 高效启动课堂。 训练、实验、研讨、探究Showing the new vocabularies one by one. And writing the new words in the blackboard. Answer the questions from the teacher. 用日记形式，将文本中四幅图串成一个小故事，在故事情境中，从单词的音、义展开单词教学。利用图片从视觉上刺激学生主动学习，提高学习效率。板书图文结合。 Communication practice in groups. Teacher shows the words cards. Acting the roles according to the book. One student ask: “How do you feel?” The other uses the sentence “I am …” answer. 利用看图说单词，从单词到文本扮演，进而到学生最后的自由表达猜测，有浅入深，层层递进，帮助学生逐步实现语用目标。 评价、建构 Showing pictures about the feelings. Leading students practicing the sentence: “be+adj”. Guessing what feelings the picture about, and using the structure “be+adj” make sentences. be动词的三种形式am, is, are及其用法，充分发挥学生的学习主体性。 七 一、教学目标与要求 1. 能够看图片用英文描述所表达的情绪形容词。 2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be?+?表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。 3. 能