信息化教学设计教案..doc

《组合体视图的画法》教学设计 学校 乡宁县职业中学 姓名 郭建英 专业（学科） 机电 教学题目 《组合体视图的画法》 课 程 机械制图 学时安排 1课时 年 级 高一年级 所选教材 高等教育出版社 王幼龙 主编 《机械制图》 设计依据 采用任务驱动法，精讲多练，充分将课堂交给学生，以完成一个具体的任务为线索，把教学内容有机贯穿在任务之中，让学生在任务的引领下，经过思考和教师的点拨，积极主动地参与学习，达成教学目标。 一、学习目标与内容 1．学习目标 （1）知识与技能：学会组合体的形体分析方法。 掌握组合体三视图的画图步骤，并能够根据模型正确的绘制三视图 （2）过程与手段： “创设任务情境—引导自主探究—进行归纳总结” （3）情感态度与价值观：培养学生手、脑并用的良好学习习惯，认真谨慎的做事态度，增强他们能学好学透本门课程的自信心。 2．学习内容 （1）教材分析：本节教学设计所依据的教学内容为高等教育出版社出版的王幼龙主编的《机械制图》教材第五章《画组合体视图的方法》的第四节《组合体的视图画法》。是全书的重点部分，是培养空间想像能力和读图能力的关键一章，起着承上启下的作用 （2）学习形式：坚持“学生自主，注重实践，注重参与，讲究开放”，通过分组探究情景教学，化枯燥乏味为课堂生动活泼，将单一的练习变为趣味性的教学过程，让学生感受学习机械制图的乐趣。 （3）学习结果：，使学生在合作、交流、评价中建构知识，提高能力。从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 3．学习重点及难点 教学重点：运用形体分析法正确绘制组合体三视图 教学难点：处理组合体各个组成部分空间位置关系及三视图上各组成部分的关系。 4．问题设计 （1）“引入新课”环节：?引导学生进入“从不同角度方位观察事物”的活动过程， 回答“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”与制图的联系。 （2）“任务驱动，学生合作”环节：?请思考三视图是先定位置，还是先定形状？ ?如何选择主视图 ? 如何对图形进行形体分析 （3“归纳总结”环节： ? 总结组合体视图的画图步骤？ ? 组合体视图的画图因注意哪些问题 （4）“评价反馈”环节： ? 谈谈画图过程中存在的困惑和不足。 二、学习者特征分析 中职生的共性是学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力也较差，同时由于学生生源不同，基础和个性差异较大，而且才接触机械制图不久， 因此在教学过程中，提高学生学习积极性也成为一节课所要考虑的因素。 为此根据实际情况灵活调整教学进度和深度，保证每位学生都有一定的收获。 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境选择（打√） （1）WEB教室√ （2）局域网 （3）城域网 （4）校园网 √ （5）因特网 （6）报告厅 2．学习资源类型（打√） （1）课 件 √ （2）工 具 （3）专题学习网站 （4）多媒体资源库√ （5）案例库 （6）题 库 （7）网络课程 （8）仿真软件 其 他 3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容） 【百度有哪些信誉好的足球投注网站】： 苏轼《题西林壁》 /v/b/3000334-1290112101.html 四、学习情境创设 1．学习情境类型 （1）真实情境 （2）问题性情境√ （3）虚拟情境 （4）互动性情境√ 2．学习情境设计 1、分层、分组：将学生分层分组，按知识水平，操作技能将学生分为ABC三个层（教师去分，教师心中有数，学生不知分层），然后组成5人为一组的协作小组，各组中分别包含ABC三个层的学生，这样可相互帮助，互相合作，集大家智慧去完成不同层次的任务。 （2）分工： 在组长的指导下先自学，然后去完成不同的任务。 （3）交流： 小组成员之间，学生与教师之间相互交流、讨论，汇报自己任务完成情况，相互评价。 五、教法学法设计 ＊创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。 ＊项目教学法：利用多媒体技术（PPT），以完成项目为目标，带动每位学生参与活动，有利于学生掌握制图过程中每一环节。 ＊小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。 ＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成作品。 六、学习活动组织 1．自主学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）抛锚式 ” （2）支架式