第九章课程评价_.ppt

第九章 课程与教学的评价 一、课程评价含义 以一定的方法、途径对课程与教学的计划、活动以及结果等有关问题作出的价值判断. 二、课程评价的主体 1.教育行政管理部门 2.校管理人员 3.教师 4.学生 5.家长 6.社区 7.专家 三、课程评价的对象 1.课程方案评价 课程方案的评价包括课程计划的评价、学科教学大纲的评价以及教材的评价。 2.实施过程评价 3.教师评价 4.学生评价 5.课程资源评价 6.课程管理评价 四、课程评价类型 （一）按评价目的分类 1．诊断性评价 2．形成性评价 3．终结性评价 （二）按评价主体分类 1．内部评价 2．外部评价 （三）按评价方法分类 1．相对性评价 相对性评价是一种依据评价对象的集合来确定评价标准，然后利用这个标准来评定每个评价对象在集合中的相对位置的评价类型。 2．绝对性评价 绝对性评价是一种在评价对象群体之外，预定一个客观的或理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个对象的评价类型。 它的特点是：标准不受评价对象群体状况的影响，评价结果的好坏，只与对象自身的水平相关，而和其所处的群体无关。 3．个体内差异评价 个体内差异评价是一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个人的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的评价类型，它以评价对象个体的自身状况作为参照系。 主要有两种方法：一是把评价对象的过去与现在进行比较。二是把评价对象的某几个方面进行比较，考察其长处与不足。 五、课程评价的发展趋势 　改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。2001年6月公布的《基础教育课程改革纲要（试行）》 发展性评价的基本内涵 （一）评价的根本目的在于促进发展而不是为了检查 （二）评价内容综合化，重视综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践能力等 （三）评价方式多样化，评价主体多元化 （四）重视被评价者的起点与发展变化的过程 （五）不断给予评价反馈，不断在过程中改进 六、当代学生评价方式变革 （一）评语改革 （二）档案袋评价 （三）表现性评价 （四）纸笔测试 （五）中考与高考改革 “优点+希望”型评语 该生在本学期里，思想上能遵守学校的各项规章制度，尊敬师长，团结同学。能关心集体，且能积极参加班级各项活动。学习态度认真，上课能认真听课，课后按时完成老师布置的作业，学习成绩进步较大。希望今后多注意锻炼身体。 “个性+期望”型评语 第一则：你娟秀的字体总让人感到满目清新，你温和平静的外表遮掩不住你的灵巧和敏锐，你优秀的成绩足以让人感到欣慰，你纤弱单薄的身体却叫人担心，老师什么时候拒绝你的病假单？ 第二则：你是个心灵手巧的学生，看你图画课上画得多好！看你做的“忍者神龟”头饰多像！同学们都在夸你，都在暗暗羡慕你呢！能把你的聪明用在学习上吗？爱哭可不是男子汉的作风，有了缺点，哭可帮不了忙，想想该用怎样的态度对待批评？我想你已经知道今后该怎么做了，对吗？ (二) 档案袋评价 1、定义 ：根据教育、教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就。 2、档案袋评价的意义 1.)能够记录、反映学生学习、成长过程中的大量重要信息。使教、学和评价结合起来。 2.)让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，有利于学生成长。 3).有助于教师发现学生的个别差异，提供适合每个学生特点与水平的教学与指导。 4)、重视了评价中的多元主体，学生的自我评价与反思能发挥学生学习的主体性和学习的内在动机。 3、档案袋的类型 1)、过程性：学生按照教师的要求把作品收集起来。 2)、展示型：学生满意的或最佳的作品。 3)、评估型 ：学生的自己的反思，同学老师的评价 4、档案袋的组成 （1）封面。包括本人的姓名、年级、学科领域等 (2)目录。 ( 3)档案袋中的材料内容，对每份材料都要标明时间。 （4）对自己作品的反思，包括对个别作品的反思和对整个档案袋的反思。 （三）表现性评价(performance assessment） 1、定义 表现性评价是通过学生完成实际任务来展现学习成就的评价 例如： 一般问题：“妈妈买3瓶饮料，每瓶2.5元，妈妈一共用了多少钱？” 表现性任务：“5个人一组，开小商店，一名同学当售货员，其他同学每人准备一定数量的钱，在交易过程中提出问题，解决问题。” 表现性评价与纸笔测验的比较 表现任务的形式 口头报告（presentation）与讨论 项目调查（projects and investigation） 角色扮演