将心比心导学案将心比心导学案.docVIP

《将心比心》有效教学导学案 审核人签字： 授 课 年 级 四年级 学 科 语文 课题 《将心比心》 任 课教 师 孙晓萍 王亚娟 课 型 问题生成和问题解决课 课时 2 授课时间 教 材 分 析 《将心比心》是人教版语文四年级下册的一篇课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事（一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容与体贴没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿。）揭示了一个令人深思的人生哲理，文中最为感人的是两处人物的语言描写，作者通过这两个事例中的人物对话的描写来告诉学生：生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。 学 生 分 析 四年级的学生已具备相对较高的阅读理解能力、朗读能力和语言表达能力，学这篇浅显易懂的课文自是容易。只是在读写结合上需要老师的引导。他们从小养成了以自我为中心的思维模式，不善于换位思考，学习本文对他们的为人处事方式会有所帮助，改变他们的一切以自我为中心的习惯。 设 计 理 念 ?《将心比心》一文，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了一个令人深思的人生哲理。文中虽无激情澎湃的语言，却处处隐藏感人的细节，由于这是一篇独立阅读课文，因此本设计着眼于“以生为本，自主发展”的新标准理念，采用板块的形式以“心”贯穿全文教学，整个过程以“谈心、说心”“思心、寻心”“读心、悟心”“赞心，颂心”“延伸（心）、用心”引导学生感悟文本中所蕴涵的深刻含义，从而实现孩子心灵与文本之间真诚的对话，在孩子们心中永留“将心比心”。 教 学 目 标 1、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。 2、体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 3、进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。 重 点 难 点 教学重点：引导学生体会课文中的将心比心。 教学难点： 懂得在生活中与人相处应将心比心。 教 学 方 法 1．略读复述、把握主要内容。　 2．合作讨论、相机点拨、突破难点。　　3．感情朗读、激发想象、说议结合。 教 学准 备 教师准备： 1 《问题导读评价单》 ? 2 《问题生成评价单》 3 《问题训练评价单》 学生准备：搜集资料，了解课文内容。 教学过程设计 第一课时 程 序 （要素） 时 间 教师行为 创设情境 期望学生行为 一、课前谈话导入新课 2 谈心、说心 1、（板书：心）孩子们，看到这个“心”字，你能一口气说出多少个带着“心”的成语？ 2、老师也想起了一个带“心”的成语，（板书：将心比心），谁来替我说说它的意思？ 用猜的也行。 3、你们说了不少，挺有想法的，但到底理解地如何，让我们走进课文（齐读课题：将心比心），在课文中在事例中去读懂什么是真正的“将心比心” 激发兴趣 导入新课的学习。 通过课前谈话，引导学生愉快进入学习，激发学习的兴趣。 培养学生动脑思考的能力。 二、检查预习情况 15 1、抽生朗读生字。2、对比读课文。 3、抽查问题导读单完成情况。 了解学生预习情况。 掌握学生自主学习情况。 培养学生的阅读能力，掌握预习课文方法。 三、指导学生朗读课文，整体感知课文大意 15 指导学生正确、规范、有感情地诵读课文。 抽查学生对课文的大意及关键句的感悟。 3、小组交流锤炼问题。 了解学生对诗词内容掌握的程度 培养学生大胆质疑，归纳概括的能力。 四、小组交流，形成问题生成单 5 自主合作探究，锤炼重点问题。 小组长汇报问题，教师点拨后将问题做好记录。 创设探究问题情境,并能筛选重点问题,形成问题生成单。 了解课文的大意。熟悉生词难句学习要点，为下为下一节课打好基础。 五、总结本课，布置作业 3 针对这节课学习内容，进行小结，结合问题生成单继续研读课本，搜集相关资料。 梳理学习内容，明确课后学习任务。 第二课时 教 学环 节 时 间 教师行为 创设情境 期望学生行为 复习 导入 4 1、通过上节课的学习，你都知道了什么？ 2、还有什么问题？ 创设交流情景 复习导入，让学生更快地投入到学习中来。 自主合作品味文本 15 1、整合学生“生成单”上的问题 2、引导学生带着问题再次品读全文 3、引导小组共同解决问题 创设体验和生成问题情境 学生充分讨论，自主学习，理解课文重点。 重点问题指导 3 根据学生的理解，将重难点问题进行指导 创设指导情景 1、鼓励学生提出问题。 2发挥小组作用。 3对重难点问题，学生做好笔记。 重