安阳市“一师一优课,一课一名师”通知安阳市“一师一优课,一课一名师”通知.docVIP

课堂教学设计表 课程名称 语文 设计者 任金燕 单位（学校） 高新区银杏小学 授课班级 六四班 章节名称 《卖火柴的小女孩》 学时 第二课时 学习目标 课程标准：全日制义务教育语文课程标准（实验教材）小学第三学段（5-6年级）：（二）1、3、4、7；第三部分教学建议（一）（二）（三）（四） 本节（课）教学目标： 知识和能力: 1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2．了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 过程和方法: 引导学生把读、思、议结合起来，想象出画面，读出情感，议出感悟。 情感态度和价值观: 通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及穷苦人的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。 学生特征 　对于安徒生的童话，学生并不陌生。这不仅是因为教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。对于六年级的学生来说，读安徒生童话他们可能会觉得浅显，其实，文字背后的东西，他们却未必全懂。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 2 3 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2．了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 引导学生把读、思、议结合起来，想象出画面，读出情感，议出感悟。 通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及穷苦人的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 从小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象中体会她命运的悲惨。 1、以学生为主体，以读为主要途径，设置情境，让学生在读中质疑、释疑、感悟。 2、读、思、议结合理解课文。 教学难点 理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，培养学生的同情心和爱心。 1、以学生为主体，以读为主要途径，设置情境，让学生在读中质疑、释疑、感悟。 2、读、思、议结合理解课文。 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 2 3 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 课件1、2（文字） 课件3、4（文字） 课件5 课件6 课件7 课件8 课件9 课件10 课件11 重点词句 重点句子 重点句子 重点句子 重点句子 擦火柴的画面 重点词句 重点词句 推荐书目 G B B B G B G G B B G F E F J B H G 质疑第一处“幸福” 感受幸福 感受幸福 感受见到奶奶的心情 体会可怜 感受悲惨 质疑第二处“幸福” 体会作者的情感 拓展阅读 2分 3分 5分 2分 5分 7分 2分 5分 1分 自制 自制 自制 自制 自制 自制 自制 自制 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 卖火柴的小女孩 美好的幻象 残酷的现实 虚 实 对比 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式： 探究型 教学过程结构： 一、回忆课文,把握主要内容 二、浏览课文,感受人物形象 三 、朗读课文， 从“幸福”中 体会悲惨，体会作者情感 （一）一读重点句，从第一处“幸福”