绝对值说课论文.docVIP

绝对值说课 一、教材分析 （一）、教材所处的地位和作用： 《绝对值》是七年级数学湘教版上册第一章的内容。在此之前，学生已学了有理数，数轴与相反数,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。绝对值概念是数学体系中的一个重要概念，体现了分类、方程、整体、数形结合等数学思想，掌握这个概念，不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算、二次根式的化简作好必要的准备！所以本节内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置。 (二)、学情分析 （1）从认知状况来说， 学生已经认识数轴，并且知道了相反数的概念，能够用数轴上的点来表示有理数，并初步体会到了数形结合的思想方法 。 （2）从活动过程来说，学生已经经历自主探究、合作交流，展示反馈等环节，，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力 。学会了对一些知识的归纳总结，解决了一些简单的现实问题，感受到了数学活动的重要性。 （3）从七年级学生的生理特征来说，，学生刚入校不久，学习积极性比较高，，爱表现自己，喜欢发表见解，得到老师的表扬，但自我约束力较差，好动，注意力易分散特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的演示，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 二、教学目标： 根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养的终身学习的能力，结合教材和学生实际，我确定了如下的目标。 知识与技能目标： （1）借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。 （2）通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。 过程与方法： （1）通过运用“| |”来表示一个数的绝对值，培养学生的数感和符号感，达到发展学生抽象思维的目的； （2）通过探索求一个数绝对值的方法的过程，让学生学会通过观察，发现规律、 总结方法，发展学生的实践能力，培养创新意识； 情感态度与价值观： 通过数形结合理解绝对值的意义和相反数与绝对值的联系，使学生进一步领略数学的和谐美。 三、重点、难点以及确定的依据： 重点：绝对值含义的理解、会求已知数的绝对值。在今后的学习中，会有大量的绝对值运算，所以在本节课必须夯实学生的认识基础，通过反复练习，使学生能够快速、准确地求出绝对值。 难点：绝对值的实质，涉及字母的绝对值化简，由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对数学分类讨论思想理解难度大。 如何根据绝对值符号里字母的取值范围化简也就成为了本节的难点。 四、教法学法分析 教学方法及其理论依据： 　　坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。本节课我采用启发式、自学式、讨论式以及展示式、讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，。在学生看书、讨论、展示和教师的追问基础上，引导学生来理解教材中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。 学法分析： 从某种意义上说，教法和学法 是统一的，有什么样的教法就有什么样的学法。无论是教法还是学法，都必须重视学生的存在，以学生的学习为中心，充分调动学生的学习积极性和主动性。学法指导就是要教会学生学会学习，达到教是为了不教的目的。本课的基本方法，就是要在老师和教学目标的指导下尝试自学，充分调动学生的学习积极性和主动性。让学生做到：自主探究，动手、动口、动脑、课堂积极参与讨论。注重学生的创新意识和实践能力的培养，实现课程标准的要求 。另外学生学习本节课的知识障碍是绝对值代数定义，不易理解，容易出错，所以教学中教师采用多种教学手段如形象比喻法、口诀法让学生理解记忆。 教学手段 为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论、总结贯穿于整个教学环节之中，注意创设问题情境，采用课前反馈、自主探究、合作交流、展示提升、当堂检测的五环教学模式，，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。注重知识的理解以及师生之间的情感交流，力求体现“教为主导，学为主体”的教学要求，注意创设问题情境，使学生自得知识，自觅规律。。 五、 教学程序设计 （一）课前反馈（复习旧知，做好铺垫） 1、填空 8的相反数是 ,a的相反数是 ，a-b的相反数是 ，0的相反数是 。a+b的相反数是 （设计意图：通过复习相反数的知识，