2012年春季学期四年级下册作文计划.docVIP

2012年春季学期四年级作文(下册)教学计划 一、年级基本情况分析： 本年级共有学生86人，男生53人，女生33人。经过七个学期的学习，我发现大部分学生的语文学习习惯有所进步，大多数学生对语文的学习态度也端正过来，并对这门学科有了兴趣。但在写的作文中也存在着许多问题，例如在表达内容时，不够具体，语言表达过于简单，不会灵活运用课文中的好词美句。这主要是在平时积累不牢固和运用不灵活，训练中不够扎实造成的，大部分学生作文简短、叙事不清，标点、分段、错别字等问题层出不穷，看了“头都大了”。有些习作语句枝蔓过多，有些写的内容如同天书，令人不知所云。甚至有10人左右不会写作。可见，作文教学阻力很大，任务艰巨，道路崎岖。所以在这一学期的教学中还要多下功夫，需要加强训练。 但因为学生接受能力差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文远远达不到此年级的写作水平。因此在这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。 二、教学要求 1、留心周围事物，乐于书面表达，对习作有兴趣。 2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都鼓励。学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，能放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。 3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。 4、能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。 5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6、能在学习课文和理解课文的基础上写出内容比较具体、条理比较清楚的短文，并能做到有中心。 7、学习修改习作中有明显错误的词句，培养写完作文认真修改的习惯。 8、完成课内习作7次。 三、 1、让学生学会两篇例文中表达建议的两种写法。 2、通过具体事例表现人物的主要特点。 3、让学按照“发现问题”探究问题，“解决问题”的顺序进行叙述、模仿。 4、使学生写好人物对话，正确使用标点。 5、让学生观察植物的茎、叶、花，并注意其各自的特点，然后准确生动的写下来。 6、能有详有略的写出体验过程中的心理和行动的发展变化，写自己的感受。 四、7次习作训练，分别：“我的建议”注意条理清楚详略得当；“推荐”要突出主要事迹，做到有详有略。“我的发现”记事有顺序，有重点，写具体；“我的看法”做到观点鲜明，条理清楚；“观察植物”做到层次分明，展开联想，抒发感受；“争做环保小卫士”按一定顺序，有详有略；“体验”写出真情实感，本册习作主要激发学生对生活的热爱，调动学生勤于观察、善于思考、勤于练笔的积极性，展开联想、勇于创新、不拘形式的自由表达。 四、教学措施 1、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系，鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。 3、上好作文指导和讲评课，帮助学生迈好第一步。 每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。 4．以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。 5、多创造一些学生习作交流的机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力，提倡认真修改，养成良好习惯。 6、每周写两篇周记，教师进行批改、讲评。 7、养成课外阅读好习惯，让课外阅读成为习作的源泉。 充分利用学校的图书馆资源，动员大家利用课间、午间等开展广泛的课外阅读。希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵 五、本学期各单元习作训练点 习 作 一 题目或内容：写篇自己的建议，题目自拟。 一、指导要点： 1、选择最感兴趣，印象最深