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浅谈物理科创新教育的几点做法 21世纪的社会发展方向必将是大量需求全面发展的、高素质的、具有创新精神的人才。江泽民总书记多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，”而创新教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力，这已成为人们的共识。 近年来的中考出卷考查创新意识和创新能力的试题已大量出现，这类试题是未来中考命题的灵魂。因此，学校教育为适应社会发展的趋势，必将进入创新教育的新格局，以往的高分低能、重知识轻能力、重继承轻实践的填鸭式教育已受到挑战。为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的是创新教育，不但在教育的设备、手段、工具要更新（要与电脑化、网络化接轨），更为重要的是教育观念的更新。作为一名物理教师，我们的“教”不是纯粹为了传授知识，而是为了“不教”；要让学生“学会做人、学会生活、学会学习、学会健体、学有特长”，这就是我们学校的育人方向；所以我们的教学活动应该是以学生为主体、老师为主导；不能只注重教师的教，而去忽视学生的学；不能只重视知识的传递，而忽视对学生能力的培养、忽视学生学习中非智力因素的作用；不能只顾及考试成绩，而忽视学生素质的提高。下面就物理的课堂教学中关于如何培养学生的创新精神和实践能力谈谈几点做法： 一、教学活动要有情景性 新课的导入是学生兴趣的动力，一节课好的开头，等于把全体学生的心带进了课堂。因此，导入的创设需要我们依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，达到抓住学生的注意力和引发学生的兴趣。下列是我在物理教学创设导入的几个做法： （1）对于传统教学方式，要学习其精粹并不断升华、加以运用。比如通过提问或练习、小测等形式复习、巩固前一节课（或前面课程）的知识并顺其自然导入新的知识；目的在于做到新旧知识的链接，让学生对新知识的学习有个知识基础，吸引学生的注意力。例如在《电阻的串联》这节课上，通过一个练习题： “如图所示，电流表的示数为0.2安，电压表的示数为2.4伏，R2为18欧，那么R1的阻值是几欧姆？电源电压是几伏特？” 通过这个习题来复习欧姆定律的内容及公式：R=和串联电路电流与电压各自的规律，学生会运用已学知识，先求U1、U2再根据串联电路分压的规律U总=U1+U2，求出U总；老师再进一步设问还有其它方法求电源电压吗？有更简捷的方法吗？并适当引导U总=I总R总，怎么求R总呢？由此引起学生的注意、唤起学生的思考，然后引出本节所要学习的串联电路电阻的规律新知识。通过提出设问，然后再通过实验与理论推导师生共同研究串联电路电阻的规律，在此基础上，再回到前面的设问：“例题中求电源电压还有其它方法吗？”，让学生讨论，发挥学生的主动性，达到掌握下这个规律。同样的下一小节《电阻的并联》如法炮制效果良好！此种做法要求练习题要精练，所设计问题要一步到位，要命中本节重点。 （2）应用“奇特、新颖、有趣”的实验，创设情境教学活动。实验往往会让学生感到出乎意料，能顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，大大刺激学生感观，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。实验产生的新信息要遵循学生已有的“认知结构”，引发学生的注意，唤起学生的思考，以此引入新课、新概念、研究物理新规律。比如：《温度计》一节课，先演示用温度计的玻璃泡绑上一小团棉花，并粘上酒精，让学生观察温度计的变化。利用这个实验把学生的观察力吸引过来，引起学生的兴趣，发挥其主观能动性。然后介绍温度计的有关知识。再如，《压力和压强》这一节课用两块和物理课本一样大的木板，一块钉上一根钉子，另一块钉上8排6列的同样的钉子，准备两个气球、一块砖，把这两个气球分别放在钉子上，用砖分别压在两个气球上。让学生观察实验结果。学生发言：“一个被钉子刺破了，一个没破。”老师进一步发问：“为什么会这样呢？”这时全班学生眼睛发亮，被这个实验紧紧吸引，他们积极思考导致实验结果不同的原因在哪里呢？是不是老师在表演魔术呢？同学们议论纷纷。在学生欲知不能、欲罢不休的时候，教师顺其自然引入压力和压强的知识，引导学生阅读课本，自主寻找答案。既引发学生寻找答案的欲望，又培养学生阅读课文、理解知识的能力。做到以学生为主体、老师为主导的教学目的。这种以小实验导课的方法要求老师在教学和生活中注意收集素材，并且对实验操作要非常熟练。 （3）以演讲的形式来导课。这种形式的关键在于演讲的内容要有意义、有趣味性（可以是科学家小故事、科学传说等），语言表达要精彩生动，要能够调节课堂的气氛，激发学生强烈的求知欲望。如《电磁感应》一节，介绍安培、科拉顿、法拉第等科学家沿着逆向思维，进行实验探