江苏省高校教师资格考试职业道德概论.docVIP

《高校教师职业道德概论》复习笔记 题型： 1.单选题（10×2分 = 20） 2.简答题（ 5×4分 = 20）（只答要点） 3.论述题（2×15分 = 30）（要解释、扩展） 4.案例题（2×15分 = 30） 第一章 导论 1. 道德的含义 道德是由一定社会的经济关系所决定的一种特殊的意识形态，其目的是按照“善”的规则去创造性的完善社会和个人自身的存在。 德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态； ②道德是以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为； ③道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用； ④道德是调整个人与个人、个人与社会、人与自然之间关系的行为规范。 2. 道德的本质、一般本质、特殊本质 道德是社会制定或认可的关于人们具有社会效用的行为应该而非必须如何的非权利规范。 道德的一般本质是指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。受着社会关系特别是经济关系的制约。社会经济关系对道德的决定作用主要表现在： ①社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质； ②社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范； ③社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展； ④道德又具有相对独立性，具有自身存在规则和发展规律。道德的这种独立性突出地表现为它既可以对社会发展起积极的推动作用，也可以起消极的阻滞或促退作用。 ★道德的特殊本质是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。其主要表现为： ①道德是特殊的规范调解方式。道德是一种由原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的特殊的调解规范体系，具有特殊的规范性。 A．道德是一种非制度化的规范； B．道德是一种非权利规范； C．道德是一种内化的规范。 ②道德是一种实践精神。道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。道德是一种以指导行动为目的，以形成人们正确的行为方式为内容的精神，因此它又是实践的。 A．道德作为实践精神是一种价值，是道德主体的需要同满足这种需要的对象之间的价值关系。 B．同时，道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。 所以，我们可以把道德的基本品质概括为：道德是人们从“实践－精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。 ③道德本性是一种必要的恶。道德不过是人类为达到利己目的（保障社会的存在发展）而创造的害己（限制某些欲望和自由）手段。因而是一种必要的恶，它能够求得更大的善或防止更大的恶。 4. 社会主义职业道德的基本原则 为人民服务是社会主义职业道德的基本原则（是灵魂）。 ①为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系。 ②为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。 ③为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。 5、社会主义职业道德的规范体系 职业道德规范是在职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。社会主义职业道德的规范体系： ①要爱岗敬业，勤于职守； ②要尽职尽责，奉献社会； ③要遵纪守法，诚实守信； ④要文明竞争，友好写作； ⑤要勤奋学习，熟练业务。 6、教师职业道德的基本内容（选择） 1）热爱祖国，忠于人民的教育事业 2）尊重自我，热爱学生（孔子：爱之，能勿劳乎？忠言，能无误乎？） 3）团结协作，开拓创新（陶行知：创造出值得自己崇拜的创造理论和创造技术。） 4）严格自律，以身作则（言传身教） 第二章 教育劳动和教师职业道德 ★1. 如何理解劳动对象的向师性 ①教师是学生获取知识的导师和引路人，在学生心中占有特殊地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。 ②教师的言论行为、为人处事的态度都被学生视为榜样，被学生模仿。教育对象的这种向师性要求教师必须从育人高度注意自身劳动的示范性。 ③在不同的年龄阶段，学生的这种“向师性”具有不同的特征。 ④教师的榜样作用对于学生的成长，是任何教科书、任何奖罚制度都不能替代的一种教育力量。 2. 如何理解劳动对象的主客体双重性 ①教育劳动是以人为对象的创造性劳动，但这一对象与其他劳动实践过程中的对象不同，他是一个有意识的，有思想的，有主动性的人。 ②广大青少年既是作为教师的劳动对象（即客体）而出现的，又是作为教育劳动的主体而出现的。学生在教育过程中的一切思想和行为，都要受自己意识的支配。 ③教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主动一方，接受不接受教师的影响，学生操有某种“主动权”。 ④教师劳动对象的主体性，还反映在劳