咏月诗两首导学案.docVIP

三十中学课堂教学导学案 年级：初一 学科：语文 课 题 中秋咏月诗词两首 课 型 新课 备课日期 2014年 2、理解诗词所表达的思想感情 3、体会富有表现力的语言 重点难点 1、诗词所表达的思想感情2、富有表现力的语言3、情景交融，想象丰富 A级——知识储备、合并归类 【研习导引】解决疑难字词是理解本文的基础，相信你一定能通过学友间、小组间的学习交流，解决这些问题。请你试一试。 1、★ 请为加点的字注音，并准确识记其写法。 栖（? qī ）??绮（ qǐ ?）?冷露（? lù ?） 宫阙（ què ?）???? ?婵娟（ chán juān ?） ????琼（ qióng ??） 词分为上下阕（? què ?） 2、解释加点词的意思。 （1）达旦（到天明） （2）兼怀子由（　同时进行几件事） （3）把酒问青天（端起　　） （4）今夕是何年（今晚　） （5）乘风归去（回到天上去） （6）高处不胜寒（承受） （7）起舞弄清影（玩弄，欣赏） （8）何似在人间（　哪像是，怎比得上） （9）低绮户（ 雕花的窗户） （10）不应有恨（不应该） （11）何事长向别时圆（为什么 ）（总是在） （12）此事古难全（圆全）（13）但愿人长久（只）（14）千里共婵娟（ 指月亮 ） （15）中庭地白树栖鸦（庭中，庭院中）（鸟停在树上 ）（16）不知秋思落谁家（秋天的情思，指怀人的思绪。）（17）冷露无声湿桂花（ 沾湿 ） 3、 简介两首诗词的作者及写作背景 王建：唐代诗人。作品有《王司马集》。 背景：原题为《十五夜望月寄杜郎中》。是唐代咏中秋的诗篇中较为著名的一首。 苏轼：字子瞻，号东坡居士。北宋著名文学家，唐宋八大家之一。在散文、诗、词、书、画等方 面均有很高的成就。 背景：创作此词时，苏轼41岁。为密州太守，政治上很不得意，与其弟子由已经有六七年不见， 心情抑郁不欢。但作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。 B级——思考挖掘、延伸拓展 【研习导引】正确、流利有感情地朗读课文，音节的停顿和节奏在反复朗读中形成初步的语感，使受到美的熏陶，丰富其文学素养。朗读停顿训练重点1、中庭/地白/ 树栖鸦 冷露/ 无声/湿桂花 今夜/ 月明/人尽望 不知/秋思/落谁家 2、明月／几时有，把酒／问青天。 不知／天上宫阙，今夕／是何年？ 我欲／乘风归去，又恐／琼楼玉宇， 高处不胜寒。 但愿／人长久，千里／共婵娟。 由于夜深，秋露打湿了庭中桂花。 2、请分析这桂花可能是指月中的桂树么？ 可能，这是暗写诗人望月，正是全诗点题之笔。同时能带给我们丰富的美的联想。 3、“无声”二字具有怎样的艺术效果？ 细致的表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久 4、前两句重在 写景 ，却不带一个“月”字。 ★★明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在低回赏月、神驰意远呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。 ★★分析“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家” 1、这两句诗的含义是什么？ 2、作者如何诉说自己的秋思之情的？这样写的好处是？ 诗人并不采用正面抒情的方式，直接倾诉自己的思念之切；而是用了一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。 好处是：将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。 3、体会“落”字的艺术效果 新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。 【研习导引】《水调歌头 明月几时有》是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。是中秋词中最为著名的一首，向来脍炙人口。苏轼认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。全词的基调是乐观的，但也反映了作者对现实与理想、出世与入世的某些思想矛盾。 ★★1、解释“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。” 皎洁的月光何时出现？我端起酒杯询问青天。不知道天上月中宫殿，今晚应该是哪一年。 2、开头四句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问，这问月问年连发的疑问反映了词人怎样的思想？ 反映了词人对天上宫阙的向往。 ★★1、解释“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒” 我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。 2、“我欲乘风归去”，明白地说出了他对天上宫阙的向往。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，（填原文）未能忘情于现实。这里，天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。 ★