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小学语文基于标准的教学设计 篇一：小学语文基于标准的教学设计(六上) 《老人与海鸥》教案 单位：新密市岳村镇尹村小学 姓名：李丽霞 时间：2013年11月 1 《老人与海鸥》教案 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 教学内容来源：小学六年级语文（上册）第七组 教学主题：《老人与海鸥》课时：第二课时 授课对象：六年级学生 设计者：李丽霞 新密市岳村镇尹村小学 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。 （2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。 2.教材分析 本单元的主题是“人与动物”，选编了发生在人与动物、动物与动物之间的一个个真挚感人的故事。学习本组课文除了把握课文的主要内容，更要体验文中的真挚情感。并且学习把这种情感写真实、写具体的方法。《老人与海鸥》这篇课文，极具情感的感染力。前半部分描写了老人与海鸥相处默契，老人把海鸥当成自己的儿女来爱，他们之间相依相随的画面让人感受到人与动物和谐相处的美好；后半部分描写在老人去世后海鸥用它们独有的方式进行追忆和哀悼，让人不禁潸然泪下。这篇课(来自:WWw.xlT 小龙文 档网:小学语文基于标准的教学设计)文告诉我们动物与人一样，有着丰富的情感世界和内心活动。在本课的教学中重点是让学生通过对重点词句的理解，感受老人与海鸥之间的深厚感情，并有感情的朗读课文。难点是通过写话练习来升华老人与海鸥之间的情感，让学生体会“人”与“动物”的和谐相处的美好，进而深刻的了解到动物与人一样有着丰富的情感世界，并让学生学习把这种情感写真实、写具体的方法。 3.学情分析 六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。本班学生思维较活跃，能够根据问题快速在文中找到答案，能够通过朗读课文感受课文的内涵及情感，从而受到心灵的震撼。但学生在找到答题点时不知如何组织语言将自己的情感和想法表达出来，阻碍了学生和老师之间的对话沟通，从而影响了对课文情感的理解。 教学目标 1、自主批注关键词句把握文章情感，通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 2、在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥对老人的情感。 3、通过书面练笔形式加深对文章情感的理解，感受海鸥对老人的情感，动物的内心世界。 评价任务 评价任务一：自主批注关键词句把握文章情感，通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 评价任务二：在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥对老人的情感。 评价任务三：通过书面练笔形式加深对文章情感的理解，感受海鸥对老人的情感，动物的内心世界。 2 3 4 5 篇二：小学语文基于标准的教学设计样稿 《假如》基于标准的教学设计 教材来源：小学第一学段《语文》教科书，人民教育出版社2014年版。 教学内容来源：小学二年级语文（上册）第六组 教学主题：学会关爱 课时：共2课时，第1课时 授课对象：二年级学生 设计者：** /郑州小学 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）基于识字写字 学习独立识字，能借助汉语拼音认读生字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （2）基于阅读 学习默读，诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，乐于与人交流。并能认识课文中出现的常用标点符号。 （不要把课标中的学段要求照搬到这里，要选择相关的要求） 2.教材分析 《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。（内容中心）这首诗共有4节，前3节内容相近，结构相似，写法相仿。第4节只有一句“假如我有一支马良的神笔??”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。 （这是语言形式分析）课文配有一幅插图，画面形象生动，有助于学生理解课文内容，体会诗歌内涵。（教学辅助资源）课后有2道练习题：“读读背背”旨在增强语感，丰富语言积累。“读读说说”重在培养学生的语言表达和想象能力。（习题是教材很重要的组成部分，这个分析与上面的课标要求向对应，很好） （教材分析不要照搬教师用书，要有自己的解读，即个性解读） 3.学情分析 通过一年的学习，在识字方面，学生能较熟练地根据拼音读准字音，也