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安化县东平中学创卫调查报告 篇一：成果报告 学科教学中发展学生主体性的策略研究 成 果 报 告 孟昭君 东平县佛山中学 二0一四年二月 学科教学中发展学生主体性的策略研究 成 果 报 告 本课题经泰安市教育科学课题专家评审委员会评审，并由泰安市教育科学规划领导小组批准立项，确定为泰安市教育科学“十一·五”规划课题，课题批准编号为：115GH244。2011年6月，该课题顺利通过鉴定验收。 一、问题的提出 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，新一轮课程改革要改变以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。但由于长期受应试教育的影响，目前中学课堂教学的现状仍不能令人满意，教师主宰课堂，少数优等生占领课堂而其他学生仅仅作为看客的现象仍然存在，学生在课堂中主动发展、张扬个性的局面尚未真正形成。 在新的形势下，如何正确面对新一轮国家基础教育课程改革对我们教师提出的新的更高要求？如何面对新课程改革对我们教师提出的全新挑战？如何体现出我校“用人文精神滋养人，以创新意识发展人”办学理念的示范性？如何发展学生的主体性，张扬学生个性，让学生学有所得、学有所用、学有所乐，进而提高教育教学效益？这些始终是我校领导和老师十分关注的话题与苦苦思索的议题，我们围绕学校提出的“建学习型学校、塑智慧型教师、育创新型学生”的总体规划，并坚持以课程改革为核心，课堂教学策略转变为中心，以教育科研为抓手，以现代教育技术为手段，从学生发展需求出发，提出了《学科教学中发展学生主体性的策略研究》这一课题。 二、解决问题的过程与方法 本课题开始于２００6年3月，以学校教研组长为基本框架，建立校总课题组，在实验研究过程中不断调整、充实、配备，以加强对教学实验的理论指导，包括主体性教学论的学习、讲座、材料发放、书籍期刊的编辑等。２００7年4月被批准为泰安市规划课题。 1．课题成员积极进行课题的研讨和实践。课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，共同探讨课题研究中出现的新情况，新问题，通过讨论达成共识。课题组成员自觉参加每月一次的课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进 行下去，并且有所得。课题组成员都各自开了一节公开课，实施开放性教学，形式各种各样，内容丰富多彩。 2．加强理论修养，尊重客观规律。每一位参与课题教师，都要认真学习教育学、心理学和马列主义哲学，严格按认识规律办事，实事求是地制订教学目标，既正视目前教育改革的现实，又想到社会发展的需要，努力更新观念，重视发展个性。教育是科学，不按客观规律，断无出路。 3．构建“三段六步”课堂教学模式 课题组教师积极践行课题的理论成果，形成了“三段六步”教学模式及三种课型的基本教学环节，并根据学科与课时实际，演变出多种充分体现学生主体地位的新的课堂教学模式。学生在课上主动参与教学，积极开展小组合作，思维积极，合作活跃，注重知识生成与情感体验，收获明显。学生在愉悦的气氛中接受了知识，自觉的接受教育，培养了良好的习惯，初步验证了课题倡导的“三为主”课改要素与学生的“主动认知”。 4.深入开展课堂教学调研，通过听课、说课、评课、导课进行，加强对各学科的过程管理、理论学习，对自主参与课堂进行调研，对实验操作予以评价。 5.加强教学理论学习，学习主体教育、主体性教学、成功教育、尝试教学等反映时代性的教育理论。编撰佛山中学读书学习材料。为指导实验教师学习主体性教育思想，接纳主体性教育理念，提供学习材料。目前已编撰读书活动材料五期。同时学校每年投入三万余元购买相关理论书籍。教师每学期学习笔记不少于2万字。 6.构建和优化课堂教学方式，大幅度提升学科课堂教学效益。通过研究使学生的主体性作用得到充分发挥，变“要我学”为“我要学”，激发学生学习的积极性与主动性、探究性，从而促进学生综合素质的全面发展与提高。课堂教学实现了“以学生为主体、教师为主导、思维训练和能力培养为主线”的“三为主”课堂要素。课堂教学气氛和谐，学生注意力集中，思维活跃，学习情感积极向上，学生综合素质的提升与全面发展。 7.积极推进教师与学生角色的有效转变。教师做导演学生是演员，学生成为学习的主人，教师成为学习活动平等的参与者、促进者、指导者，教师完成了从“演员”到“编剧兼导演”的角色转变；由讲授者变为指导者；学生在自主学习中思维得到启发和训练，创造机制得到有效启动，主动性与创造性明显增强，课堂教学实效得到明显提高，教学“三维”目标得以充分的体现和落实，较好的实现了课堂教学的预设目标。 8.编制《中学生主体性学习行为表现等级表》，帮助学生自我评价、自我激励，增强