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初中数学,课堂幽默 篇一：把“幽默”带入初中数学课堂 把“幽默”带入初中数学课堂 幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，掌握了它，可以让教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。生动形象的比喻，犹如画龙点睛，能给学生开启智慧之门；恰如其分的幽默，如饮清泉，让学生浅斟细酌，回味无穷；在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成“精神乐园”。 1幽默教学的特点 1.1启迪性——品味思考，得到启迪 幽默的教学具有对学生多方面启迪的作用，学生可以从教师幽默的讲述中获得大量的知识信息，以提高学习的效率和建立起系统的理论体系。 1.2含蓄性——含而不漏，耐人寻味 在教学活动中，教师常常要借助于比喻、夸张、排比等修辞方法和借题发挥、小题大作等技巧来制造幽默效果。这些方法手段的巧妙运用，往往会产生委婉曲折、含蓄蕴藉的美感效应，并达到惊人的教学效果。这就要求教师把课讲得含而不露，有弦外之音，言外之意，耐人寻味的含蓄美。 1.3美感性——和谐愉悦，审美体验 篇二：初中数学的幽默 初中数学的幽默 上传: 朱挺樑 更新时间：2012-6-9 21:31:47 心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，记忆力增强，思路顺畅，思维敏捷；而心情较差时，记忆力减退，思路阻塞，思维迟钝。数学课理论性强，比其它学科更容易让学生疲倦，由此带给学生更多的是无聊。我认为，每个数学教师都应具有一样不可缺少的东西——幽默。幽默可以激发学生的兴趣，让他们在笑声中“悟其道，明其理”。幽默能为数学课堂注入新鲜的空气，有了它，数学课堂上学生就更能够振奋精神；有了它，数学课堂将更精彩。谁说语文幽默，数学也幽默。一、幽默启智，提高学生思维能力在数学教学中巧妙地运用幽默，能有效地激发学生的求知欲，使教师的讲课变得有趣、诙谐，具有一定的教学智慧，更有利于学生对知识的理解和掌握。如：解分式方程时，把解出的未知数的值代入原方程中，学生发现这个值使分母为零，很奇怪：没有意义怎么办呀？我顺势引导：真是有意思，半路上杀出个程咬金，他从哪跑出来的呢？学生迅速检查解方程的每一步，经分析讨论他们得出了结论：就是去分母这一步出现的。既然是半路上出现的，我们就叫它增根。学生高兴地说：“新增加的，名字不错。”再如：讲的化简时，学生往往不注意先确定的正负情况。这时教师可幽默地说：“要想走出围墙，你得先问一问它姓什么，是姓正，还是姓负，或者姓“0”，不通名报姓是不能走出来的。这样抓住问题的关键所在，利用流畅而风趣的语言解答，远比强调一次又一次，甚至批评学生一顿的效果要好得多。课堂教学的幽默，使学生产生会心的笑容，享受数学的美。更可以开启学生的智慧，提高思维的质量。二、幽默引趣，活跃课堂教学气氛实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学，课堂上的笑声能制造出活跃的气氛，使教与学变得轻松而有效，而良好的教学幽默具有情绪感染力，恰能让学生有发自内心的笑声。比如：1. 当我提问而没人举手回答时，我会笑着说：怎么？今天没人捧场呢？给个面子吧，答错不怪你。2. 提问时，如果仅有男生举手而女生举手的很少时，我说：谁说女子不如男，女同胞们给露几手。 3. 给学生留选做题时，为了激发学生的积极性，我就说：如果你觉得老师留的作业简单，那你就选这个“高难”的题玩一玩，做出来是很有成就感的，要想有这种幸福的感觉，你就试一试吧。这样做，好比给学生抹了一剂清凉油，不仅使学生的精神得到稍许松弛，产生一种愉悦感，还可以缓解学生精神过于集中而产生的疲劳，让学生在兴奋中积极思考问题。三、幽默点拨，维护课堂教学秩序良好的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要保证。然而，由于孩子的天性，他们常常会身不由己地违反课堂秩序。课堂上教师可以充分运用幽默，使学生的注意力集中并保持下去。而幽默的“点拨”，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪，更好地维护课堂秩序。比如：1. 下午第一节课,大家都很困.于是我说:现在我郑重的宣布,同学们千万不要有偷睡(税)漏睡(税)的行为呀，否则后果是很严重的。同学们都笑了。2. 一次课上，一位平时比较调皮又不爱学习的男同学，不知是有意还是无意用笔敲桌子，发出的声响很大，同学们回头看看他，又看看我。这时如果把那位同学训斥一顿，固然能恢复课堂的严肃性，但这样做势必会影响老师与学生的情绪，继而影响课堂教学。我很生气，但我没有表现出来，冷静后笑着对那位同学说：“某某，你是不是觉得老师上课很单调，想给老师伴奏呀，谢谢你了。但这会儿场合不对，同学们都看你了，他们不看我，我不成配角了吗？你太不够意思了，竟然与 我争主角。”同学们笑了，某某同学也不好意思地笑了，迅速把笔收好。老师很和蔼也很幽默，学生便能轻轻松松地上课，既拉近了师生之间的心理距