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初中数学三角形全等评课记录 篇一：全等三角形评课稿 对李海涛老师全等三角形课堂优质化训练课的评析 全等三角形的性质和判定是学习四边形和圆、相似等内容的基础，在教材中占有举足轻重的作用。李海涛老师精心设计的习题课优质化系列训练对全等三角形的知识和技能进行了系统归纳和复习。 本节课从学生的回答和板演看，教学效果非常好，可以说这节课 很成功，值得我们学习和借鉴的地方很多。现将看到的闪光点和各位同仁分享。 闪光点一：课件设计精心，制作符合学生认知特点，充分的调动了学生学习数学的积极性。 闪光点二:教态亲和，板书工整。整节课的活动面比较广，无论学生答得对否，教师都用微笑的眼神给与关注，随时统计与矫正相结合.这是对学生最大的肯定和鼓舞，学生也是在老师的关注下迅速的成长起来。 闪光点三：本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。本节课教学设计整体化，教学目标明确，重难点突出，内容编排，知识序进。教师采用的板块教学，层次清晰。本节课共分四大板块，第一板块：基础训练题；第二板块：中等层次题；第三板块：综合训练题。第四板块：矫正训练题 闪光点五：“细节决定成败”，教师是一位特别注重细节的人，从这节课的每一道题目的选择，每一个问题的提出，每一句话的引导，每一个知识点的归纳，都能得以体现。 在第二板块全等三角形的应用这一环节的教学中，教师精心设计了四种类型，并有相应的板书。每一种类型解决完，教师都要进行归纳，而且归纳的很精准。 本节课题目选择难易适中，题量适中，教师题目的设计由浅入深，先扶后放，这样的设计符合学生的认知规律，教师注重对题目的分析过程，让学生学会从结论出发分析问题，渗透了分析法这一数学思想，并规范证明过程，这些都为学生后面的学习打下了坚实基础。在知识应用上，教师注重了引导学生分析思路，让学生学会思考问题、分析问题，进而解决问题，真正体现了教师教学是使学生终身受益。 篇二：《全等三角形》评课稿 《全等三角形》评课稿 花庄中学 宋远方 近日，有幸学习了肖老师的一节课《全等三角形》，觉得获益匪浅。 肖老师的这节课主要探索三角形全等的判定方法一， 是后面几种判定方法的基础， 也是本章的重点也是难点。由于带平行班，所以教材看似简单，仔细研究后才发现对学生来说有些困难，处理不好可能难以成功。 本节课的难点就是处理从确定一个三角形到得到三角形全等的判定方法这个环节， 让学生动手操作和学生相互交流验证很好地解决了问题， 圆满地完成本节课的教学任务。纵观整个过程，我觉得肖老师做得较为成功的有以下几个方面： 1、教学设计整体化，内容生活化。在课题的引入方面，让学生动手做、裁剪三角形。既提问复习了全等三角形的定义，又很好的过渡到确定一个三角形需要哪些条件的问题上来。把知识不知不觉地体现出来，学得自然新鲜。数学学习来源于生活实际，学生学得轻松有趣。 2、把课堂充分地让给了学生。老师和学生做了些课前交流，临上课前老师先对他们提了四个要求：认真听讲，积极思考，大胆尝试，踊跃发言。这是一个调动学生积极性，同时也是激励彼此的过程。在上课过程中，教师语言精练，尽量不做过多的讲解，通过引导让学生发现问题并通过动手操作、交流讨论来解决问题。 3、在难点的突破上取得了成功。课堂上教师通过让学生动手制作一个两边长分别为 6cm 和 8cm，并且这两边的夹角为 45 度的三角形，并要求相互之间互相比较发现制作的三角形形状和大小完全相同，即三角形都全等，最后同学们都不约而同地得出了三角形全等的判定方法： “边角边公理” ，即：如果两个三角形有两边及其夹角分别对应相等，那么这两个三角形全等,简称 “SAS” 。 同时，我个人也觉得有几处是值得共同思考和在以后教学中应该改进的地方： 1、在课堂上优等生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众。如何做到面向全体， 人人学有所得，也值得我们数学教师来探讨。 2、课堂学生的操作应努力做到学生自发生成的，而不是老师说你们比较下三角形的形状和大小，应换为自发地比较更好。 3、教学细节需进一步改进，教学时应多关注学生，在学习新知后，虽然大部分的学生都掌握了，但有少数后进生仍然是不理解。 篇三：原稿全等三角形评课稿 全等三角形的判定复习课评课稿 李婷 赵陆 1、内容编排，知识序进，板块教学，层次清晰。 掌握三角形全等的判断方法，一方面能培养学生的逻辑思维能力，又为今后证明线段、角相等以及辅助线的添加作好准备。“全等三角形的判定复习”是在学生掌握了“全等三角形”概念、性质、判定的基础上的一个探究内容。本节课通过探索三角形全等的五种判定方法，使学生更好地理解和掌握并能灵活运用，这也是本章的重点、难点。根据《课标》和新理念的要求，本节主要内容是探索