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关于师生同考的调查 篇一：“师生同考”当慎行 龙源期刊网 .cn “师生同考”当慎行 作者：许建军 来源：《甘肃教育》2015年第06期 对于师生同考，有人说是“防止职业倦怠促专业发展的良药”，也有人说是“同考折射短视教学管理观”，观点莫衷一是。师生同考之所以引起这么多非议还是在于其出发点。笔者认为，“师生同考”不是不可以尝试，但是“同考”的目的、方式、评价需要进一步设计和厘清。——“师生同考”的目的是否明确端正？ “师生同考”不是冲着学生，而是冲着老师。因为学生考试由来已久，考试用以检验学习效果，检查掌握程度；教师参加学生的考试，同题、同时、同场、同批改，这样的考试不多见。我们应该问一问，让教师和自己的学生一道考试究竟为了什么？如果为了促进教师专业成长，让教师在考试中学会考试，从而学会教学，学会教育，如果方式得当，这是一种“体验式”教育，可以尝试；但是，如果是为了治其态度，变其待遇，以此作为压制教师、让其服从的手段，那么，这就成了“控制型”的教师管理，这样的目的违背以人为本的理念，与现代教育管理格格不入。 ——“师生同考”的方式是否合理合情？ 教师不是不可以考试，而是要看考什么和怎么考，“师生同考”更是这样，需要合情合理。教师考教育理论、课程标准、学科知识、教学法等等，那也是无可厚非的。但是，让教师考学生的试卷，情形就发生了变化，值得讨论。笔者主张师生可以“同题”、“同时”，但无需师生“同场”、“同批改”。考试可以在办公室进行，没有时间的限制，还可以相互讨论，这样，对于教师专业成长是有积极意义的。 ——“师生同考”的评价是否具有发展性？ 用效果衡量行为是一种常规的方式，“师生同考”的效果是评价其价值的重要标准。如果将教师考试的成绩在必威体育官网网址的情况下仅供参考，对于教师可能具有一定的促进作用；但是，如果用一张试卷衡量千差万别的教师，如果用统一的分数线评价教师，甚至与奖金、评优等挂钩，显然有太多的不合理性。因为其中有一些不确定的因素，考得好的教师担心下次考试，考得不好的教师备受打击，与发展性评价背道而驰，对于促进教师专业成长利少弊多。 编辑：陈富祥 篇二：师生同考的感受 师生同考的感受 师生同考，早已有之。现在再次提起，它仍是一个全新的话题。 让老师和学生一起参加考试，不少人觉得是增加了老师的负担，甚至 有人认为是损害了教师的尊严；也有人认为教得好和考得好是两码事，考得好未必教得好，考得不好也未必教的不好。他们认为，师生同考 只是应试教育模式下的另一版本。 这些看法虽说也有一定的道理，但我认为，作为一个优秀教师， 重要的不是要不要和学生一起考试，而是敢不敢和学生换位体验。从 学生的立场出发，能和自己的老师同场比拼，其实也是一件“快”事： 考得比老师好，自然得意一番；考得不如老师，也是理所应当。从教 师和学生交流的立场出发，能和自己的老师同场竞技并切磋感受，这 种“战友”的感觉远比和高高在上的“师者”交流起来更加亲切。 让老师和学生一起考试，当然不是拼个你死我活。实际上(来自:WwW.xltkwJ.cOm 小龙 文档 网:关于师生同考的调查)，尽管 “弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，但从教师阅历、知识水平、 对事物的判断分析能力而言，尽管不否认有个别学生是“应试高手”， 但只要教师愿意，多数学生还很难成为对手。所以，我们做教师的又 何患不能俯身和学生同考呢？ 可是受传统思想影响，很多教师已经习惯于高高在上，习惯于不 从学生的角度去考虑问题、设计教学，习惯于指责学生的“笨”，甚 至有的人不再深入研究书本，不再追求进步，只是以自己的一潭死水、 用一成不变的方式去教育学生，哪怕这种方式早已落伍，甚至已经严 重制约了学生的发展。更有甚者，个别老师甚至拿考试“要挟”学生， 让考试成为了他们对付学生的“工具”。这样，教与学就产生了某种 程度的脱节，不仅课堂教学难以契合学生，师生关系也变得疏离了。 在这种情况下，让老师和学生一起参加考试，和学生一起体验一下“被 考”的滋味，重温当年内心的紧张，从而在课堂上放下身段，发现问 题，加强学习研究，难道不是好事一桩吗？ 当然，让老师和学生一起参加考试的目的并不在考，不是让老师 体验失败的羞辱，而是促进教师眼光向下，加强自身的学习，从而在 教学上多理解学生，多从学生实际出发，使得课堂教学更加得心应手。 所以，师生同考的目的不在于考而在于教。 老师跟学生一起考试，主要的目的在于体验学生生活，这对增强 与学生的沟通不无裨益。因此，不必多虑这样做会对师道尊严有什么 损害。对于一个优秀教师而言，只有深入学生的学习生活，了解学生 的所思所想，并敢于和学生换位体验，这样的老师才会赢得学生的尊 重。 篇三：如何正确看待“师生同考