周长的认识_681143.docVIP

执教者：申屠梅 教学内容：三年级上册第五单元 “周长的认识” 教材简析： 周长的认识是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。以往教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。 教学目标： 1．经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义。 2、能初步测量并计算三角形、四边形等图形的周长。 3．通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。 教学重难点：引导学生建立并理解周长的概念。 教具准备：课件、树叶（粘在纸上）、作业纸、软尺、线、纸杯。 学具准备：树叶、作业纸、纸杯、直尺（都放在桌子上） 课前谈话： 1、播放音乐。（准备工作完成、音乐停止） 2、师：老师从网上搜集到各种各样的树叶图片，想欣赏一下吗？请看（播放课件）这些树叶漂亮吗？你认识吗？ （注意表扬举手、声音响亮的学生） 3、师：今天老师把一些漂亮的树叶带到教室里来了，和我们一起来学习。 教学过程： 一、初步感知 直接揭题——周长。 师：今天我们要来认识一个新朋友——周长。（揭题）大家听说过“周长”吗？你能说说什么是周长吗？（让学生说说自己对周长的认识和理解。） 师：你是这样想的，其他同学呢？（2-3名学生） 师：噢，大家是这样理解的，那到底什么是周长呢，这就是今天这节课我们要研究的内容。 二、新课教学 一树叶的周长 1、课件出示蚂蚁爬树叶的动画 (1)理解边线 师：看，它是谁呀？（蚂蚁）对，这是蚂蚁大哥，正在干什么呢？ （播放蚂蚁大哥第一次沿着边线爬，第二次在树叶上面爬） 师：这是第一次爬…再看第二次…看了蚂蚁大哥的两次爬树叶，你有什么发现？（在什么地方爬？） 生1：第一次蚂蚁大哥在树叶的边上爬，第二次在树叶上面爬。 师：树叶的边在数学上也叫做边线。一起读一遍。（板书：树叶 边线） （2）一周 师：这时又来了一只小蚂蚁，看看它又是怎么爬的？ （播放小蚂蚁沿着边线爬树叶的边线，刚好一周） 师：看了之后，与蚂蚁大哥第一次爬相比，你又有什么发现？ 生2：小蚂蚁也是沿着边线爬的 师：你观察很仔细 生3：蚂蚁大哥只爬了树叶边线的一半左右，小蚂蚁刚好爬了树叶的一周。 （出示两张幻灯）（板书：一周） 师： 谁能具体描述一下蚂蚁小弟是怎么爬的？ 生3：小蚂蚁从起点开始沿着边线爬，又回到起点，刚好爬了树叶的一周。 （3）揭题 师：老师把它描下来就是这样的图形。（播放课件树叶描下来的图形）这一周的长度就是……（我爬过一周的长度就是树叶的周长），跟着小蚂蚁一起说一遍。 预设：师：看了之后，你又有什么发现？（与蚂蚁大哥第一次爬的有什么不同？） 生：蚂蚁大哥只爬了树叶边线的一半左右，小蚂蚁爬的刚好是树叶的周长 师：什么是周长呢？（板书：周长） 师：谁能具体描述一下小蚂蚁是怎么爬的？ 生3：小蚂蚁从起点开始沿着边线爬，又回到起点，刚好爬了树叶的一周。 （3）揭题 师：老师把它描下来就是这样的图形。（播放课件树叶描下来的图形）这一周的长度就是……（我爬过一周的长度就是树叶的周长），跟着小蚂蚁一起说一遍。 2、指树叶的周长。 师：你能指出树叶的周长吗？（能）请拿起桌子上的树叶，把树叶的周长指给你同桌看，同桌判断一下，他指对了没有？ （同桌合作指树叶后反馈） 师：（老师准备好树叶粘在纸上）谁愿意来上来指给大家看一下？他指对了吗？ 你是从哪里开始，又回到哪里？你听明白了吗？学着他再说一遍。 他是从这个起点开始指的，有不一样的吗？ 师：其实，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线指了一周，树叶一周的长度就是这片树叶的周长。 预设：学生指错了，我们在指树叶的周长时，要注意什么？ 生1：沿着边线 生2：从哪里开始又回到哪里（要指一周） 师：谁能把这2点连着说，指树叶的周长时，既要注意（ ），又要注意（ ）。 二生活中的例子 1、举例子。 师：刚才我们指了树叶的周长，是不是只有树叶才有周长？（不是）请你在其他的地方找一找周长，找到的跟同桌说一说、并用手指一指。 2、汇报交流 （第一个指的要引到正确指法） ①投影上汇报数学书封面的周长，学生指一指。 师：现在谁愿意来汇报一下。你在哪找到周长了？ 师：他这样指可以吗？（可以）你指的是什么的周长？（书面的周长）（板书：书面）。 师：他刚才是从这里开始指的，一定要从这里开始吗？ (不是)（师自己指另一个角问：这里开始指可以吗？（可以）这里呢？这里呢？ 师：可以从不同的地方开始，只要？（沿着书面的边线绕了一周）。这就是书面的周长（板书：书面） 铅笔盒 师:你指的是什么的周长？（铅笔盒上面）（注意