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《杠杆的科学》教学课例 磷溪镇仙河华侨学校 李映洁 教学设想：《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，提高能力。 教学内容：六年级上册科学第一单元《工具和机械》中《杠杆的科学》的第二课时。 教学目标： 杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。 认识有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 利用杠杆解决身边的事情。 教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。 教学难点： 杠杆在生活中的变形应用； （2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。 教具准备：杠杆、杠杆尺、钩码一盒、课件 教学过程实录： 一、激发兴趣，引出科学概念 师：（出示奶粉盒，奶粉盒盖子往往紧扣的）。你们能在一分钟内用手把装奶粉的盒盖打开吗？ 生：能 师：那就叫力气最大的那位同学上台把它打开？（生上台） 师：感觉怎么样？ 生：我的手都掰疼了，它还是不动。（学生用了很长时间还是没有打开） 生：老师，给我一个钉子，或者给我一把剪刀，我就能打开它？（师给学生一把剪刀，学生演示） 师：你们观察到了他是怎么打开的？请你来描述一下。 生1：我们发现当我们用力往下按时，另一端会往上翘。 生2：靠在盖子边上的一点是不动的。 师：你们观察的真仔细。看来合理利用工具会使我们的工作更有效率像这位同学用撬盖子一样的装置，我们就叫他杠杆。 二、实验探究，突破重、难点 （一）认识杠杆 师：（指着课件）像这样围绕一个固定的点将重物撬起的简单机械就叫做杠杆。杠杆围绕转动的点叫做支点，我们用力的点是用力点，重物所在的点是重力点。 师：如图上人手用力往下按的部位叫什么？ 生：用力点 师：用小石块垫着的部位呢？ 生：支点。 师：大石块和工具相接触的地方呢？ 生：阻力点 师：（出示跷跷板图）你能找出这个杠杆中三个位置分别在哪里吗？ 生：中间的那个点是支点。用力点、阻力点分不清。 师：大家的看法是什么呢？请同桌讨论交流一番。（生同桌讨论） 生：从图可以看出，右的小孩如果想把左边的小孩翘起来的话，就得用力，那她就是用力点。 师：你分析得很好！ 师：（出示压水井的压杆图片）你能找出这个杠杆中三个位置分别在哪里吗？ 生：我找到了三个点：压杆最外端手压的地方是用力点，边缘起支撑作用的是支点，在里面和活塞相连的是阻力点。 师：（出示图片）这些工具是不是杠杆呢？说说你的理由。（学生上台指出） 师：从刚才的研究中我们发现，判断一个物体是不是杠杆，只要看这种机械是否有三个点，如果能找到这三个点，那这种机械一定是杠杆。 （二）研究杠杆的秘密 师：今天，老师也带来了一个杠杆。（手拿实物：杠杆） 师：下面我们就分为6小组，每小组6人来玩一玩，感受一下杠杆的奇妙之处。玩之前，老师有几点要求：（课件出示） （学生体验活动，教师巡视辅导。） 师：谁愿意来说说你的感受？请两位学生到前面边演示杠杆边汇报。 （学生发言，教师及时对学生的发言给予肯定） 师：一个同学用力按住木板的左端作为重力点，另一个同学在另一端用力的点就是用力点。越往一端按的时候用的力越小，也就是力点到支点的距离越远越省力。 所以我们猜想：力点到支点的距离越远越省力。 师：可这些是我们的猜想和感受，科学是讲究证据的，我们需要用实验的方法来搜集数据验证一下。（出示杠杆尺并引导学生明白实验所需的材料及使用方法。 师：（出示实物：钩码）我们把它当做重物。对照刚才的体验，如果左边是重力点，右边就是用力点。用力的大小我们可以用不同的钩码数量表示。现在，我在左边第三格上挂上2个钩码，你认为在右边第1格上至少挂几个钩码才能将重物敲起来使它平衡？第2格呢？应该比第1格多还是少？下面进行小组实验，并填表。 （学生实验，教师巡视） 师：哪个小组来汇报一下实验数据？（生：一人汇报，一人操作） （学生实验数据） （师生根据实验数据找规律：通过学生分析整理数据，总结得出省力杠杆的特点。） 用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力。 用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力。 用力点到支点的距离等于阻力点到支点