清平乐村居（教学设计）.docVIP

清平乐·村居 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗词。 2、通过看注释、插图，边读边想象词中情景的方法，感知诗词大意，能用自己的话讲述诗词的意思。 3、通过古诗词的学习，感受田园生活的宁静美好，激发对田园生活的热爱。 教学重、难点：通过看注释、插图，边读边想象词中情景的方法，感知诗词大意，感受田园生活的宁静美好，激发对田园生活的热爱。 教学准备：学生准备：搜集相关资料。 教师准备：制作课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一 1、课前出示课件猜古诗。出示高鼎《村居》，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。 2、师：在清代诗人高鼎的眼中，《村居》是一首诗，而在宋朝词人辛弃疾的眼中，《村居》是一首词。板书：清平乐·村居 出示《清平乐·村居》全词。 二、解题，了解词的相关知识。 1、了解词的相关知识。 2、师：清平乐，是词牌名，村居是词的题目。注意“乐”的读音。 村居，它与词的内容有关。看到“村居”二字，你的脑海中出现了怎样的画面？（请两至三位回答。） 师：男耕田，女织布，安居而后乐业。你们的想象让题目有了生命力。 3、师：就让我们把刚才头脑中出现的画面送进课题目中来，注意词牌名和题目之间要有停顿。齐读。 二 师：辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的画面呢？让我们一起走进这首词中。1、自由放声读诗词，要求读准字音，读出节奏。 相机指导读音：wēnɡ ǎo wò bāo lián pénɡ 　　 翁 媪 卧 剥 莲 蓬 2、指名读，师范读。 3、指导学生朗读出节奏。男、女生分别朗读。 4、师生读出韵律美。 师：“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念péng？（这是为了诗词和仄押韵的需要。你们看：“小，草，好，媪；东，笼，蓬”，因为这些韵脚，让词读起来更流畅。不信，我们就一起来读读这首词，注意这些押韵的字。生齐读。） 5、诗词是讲究平仄的。平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上 声和去声，声音要短促。老师引读，用手势舞出节奏指挥学生朗读。 6、师生用和读的形式合作朗读。 三、诵读全词，感受词中有画 师：古人云：诗中有画，画中有诗。一首词，一幅画，这首词，读着读着，你的眼前仿佛看到了什么画面？ （一）“茅檐低小，溪上青青草。” 1、读好“低小”。指名读，师范读。 2、师：“青青草”，不是初春的“草色遥看近却无”，是盛夏的草，浓郁，茂盛。似乎少了点什么！对，是小溪！“一水护田将绿绕”，溪水在怎么地流着？ 3、师：溪上还长满了——开满了——， 4、师：是啊“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，一阵风吹来，还送来阵阵——清香。蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。齐读此句。 5、师：谁来用一个字概括一下你读后的感受？（美、爽、好。）最好能用诗中的一个字。（醉） 好一个“醉”字！（板书：醉）村居的美景让人都醉了，沉醉不知归路。那咱们就不回去了，和这家翁媪好好聊聊。 （二）引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 1、“吴音”是什么意思？ 2、“相媚好”什么意思？（互相夸奖赞美对方的好。） 3、师：想象一下，他们会怎么夸赞对方的好呢？请你们同桌一个演翁，一个演媪，来互相夸赞一下吧！ 4、同桌之间互相夸赞并回答。 5、师：执子之手，白头偕老。只听老妇对老翁说：“我能想到最的事就是和你一起慢慢变老 2、师：大儿真是个勤劳孝顺的好孩子，就请你把对大儿的夸赞送进词中。男生齐读。 （四）“中儿正强鸡笼” 1、师：再来看看中儿，引读“中儿正织鸡笼”。你会怎样夸夸二儿子呢？ 2、带着你们的夸奖请全班女生齐读此句。 （五）“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” 1、师：“众里寻他千百度，蓦然回首，小儿就在溪头莲蓬处。”小儿是怎么剥莲蓬的？（卧剥莲蓬） 2、 品味“卧”。“卧”是什么意思？（趴） 师：还可以用哪个字？带进诗中去读一读。生：溪头趴（躺、睡）剥莲蓬。带进去读一读，好不好？为什么？（“卧”写出了小儿的顽皮与可爱。） 3、师：看来小儿可以是趴着，可以是躺着，可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。可见他的心情是——开心，悠闲 师：悠闲时还会做出什么动作？看看他的小脚丫——小脚来回晃着，小嘴里会哼着儿歌。 4、师：咦，“亡赖”不是贬义词吗，为何父母还会喜欢他？指名说。 （3）师：你们在家调皮时，父母会怎么说你？ （4）师：是的，看似责备，实则喜爱。所以说他是“亡赖”。这是古人对顽皮小儿的一种喜爱的说法。带着这种喜爱的感情全班齐读此句。 四、赏读全词，品读词眼 　 1、师：这户人家给你留下了什么印象？板书：怡然自得、和睦、和谐、安宁祥和） 2、师：翁媪醉在一家人的其乐融融中，让我们一起来问一问翁：你家这