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高中语文简笔画 篇一：浅论高中语文简笔画的运用 龙源期刊网 .cn 浅论高中语文简笔画的运用 作者：刘晓霞 来源：《速读·中旬》2014年第06期 髙中语文教材中包含着大量的美育因索。因为语文，即语言文学，是运用语言等物质手段和一定的艺术表现手法将生活素材进行严格的筛选和加工，从而塑造一系列有血有肉的形象来反映社会生活的，因而语文课教学中的美育因素是极其丰富的。 美的形式是多种多样的：语言美、韵律美、形象美、绘画美……高中语文教学不应忽略美育。而要让学生切实感受到绘画美的巨大感染力，则需借助于简笔画。 万物大多都有形，以绘画的眼光看，形都是由点、线、面组成。简笔画正是利用最简约的点、线、面等来表现物象基本特征的一种绘画形式。它简明、生动、活泼、幽馱、传神、不重于写实，只求写意，可在极短时间内一气呵成，易于为大家接受。特别在语文课堂教学中，教师在解词、析句、解惑、授能的过程中，常常会碰到只能意会、难以言传的解说对象，这时若借助简笔画使语言与画面融为一体，就能使学生豁然开朗，并能在唤起原有经验、强化情绪感染、激发学生兴趣、吸引注意力等方面产生连锁性的积极效应。 简笔画进入高中语文课堂教学可以发挥其独特的教育、审美 功能。 其一，直观性。在高中语文教学中，对于要讲述传授的内容，尤其是许多抽象的概念，都可以通过图例使繁杂变为简洁、玄奥变为浅明、头绪纷乱变为一目了然，使学生借助于画面产生直观形象，对某些枯燥难解的问题，兴趣盎然，迎刃而解。 髙中语文教材中有关文艺学论文方面的选文，虽说考虑到了学生的现实基础，也尽量做到了 “深入浅出”，然而古代的一些文艺学术语如“全”、“粹”、“虚”、“实”等。意思比较玄虚，哲学意味又很重，令人觉得深奥难懂，但如果借助于简笔画，则易于学生接受。 如《中国艺术表现里的虚和实》这篇课文难度较大，针对学生的问题，可以寥寥数笔画出碧波荡漾、粉荷亭立的画面，引发学生对《荷花淀》文章的回忆，激发诱导学生认识到如此宁谧、美丽的景色是故乡特有的，但却正遭受日寇蹂躏，怎能不使人心痛、愤慨？更何况“有国才有家”，“保家卫国”的主旨不言自明。文章虽只截取了白洋淀妇女战斗生活的一两个片断，也仍然构成一个完整的故事，折射出整个大的时代风云变幻。这些无不体现出“全”艺术极丰富地全面地表现生活和自然、“粹”〔艺术更典型更具普遍性地表现生活和自然〕、“虚” 〔本文指传统绘画中的?虚?，即画面中的空景、神境八“实” 本文指传统绘画中的?实、即画面中的实景、真境、这些简笔画色彩鲜明、直观生动、形象逼真，比起抽象、干巴巴的符号更易于唤起学生的视觉想象，视听结合，加强学生的思考冲击力，其效果是很好的。 篇二：利用简笔画促进语文情景教学 利用简笔画促进语文情景教学 金川区双湾中学 陈志强 【摘要】新形势下的语文教学可以说是百花齐放、精彩纷呈，各种教学手段层出不穷，而理查兹博士和吉伯逊创设的简笔画对教学的促进作用是毋庸置疑的。笔者拟结合语文直观教学、情景教学、审美教学等方面，探讨其应用，分析其规律，希望能对相关研究起到些许促进作用！ 【关键词】简笔画 语文教学 情景教学 审美教学 语文教学新课标把“情感、态度、价值观”作为三维目标提出来，强调教学活动要以人为本，要注意丰富学生的情感体验。我认为语文教师应是情境教学的出色设计师、有力执行者、成功迁移者，教学中应运用情境教育的方法，使学生在教学中对作品产生共鸣。简笔画是情景教学的重要手段，因为教学中讲究“情随境生”，一定的情境会有效激发学生情感，从而引导学生进入课文情境。 一、由画入境 画境交汇 语文教材中许多课文都有着优美的意境，欣赏此类作品，能增加学生对美的感悟和体验，丰富学生的情感体验。教学中，利用简笔画，做到由画入境、画境交汇，能有效提高课堂教学效率，有效提高学生成绩，有利于实施素质教育。 古诗词的教学，历来是语文教学改革探讨的重点，笔者认为，抓好诗词教学，可以结合简笔画，从抓好意境教学入 手，实现教学突破。 如：苏轼《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。” 因为本词主要表达苏轼对胞弟苏辙的无限怀念。词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、美人千里、孤高旷远的意境氛围。词上片写望月奇思，幻想游仙于月宫。下片写赏月后的体会与希望。从月亮的转移变化，盈亏圆缺，联想到人生的悲欢离合，从而得出不应事事都追求完美无缺的结论。针对本词出现的意象，课堂上可以做一幅“望月怀人图”，教师应先放手让学生体会词的意境，自圆其说；然后让学生结合简笔画从咏月入手