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初中数学自制教具 篇一：自制教具在初中数学课堂教学中应用 浅谈自制教具在初中数学课堂教学中的应用 摘要：在农村的教学实践中，受客观条件的制约，教具往往不足，因此自制教具就变成了一种不可或缺的教育教学补充手段，在教具的制作过程中，调动齐学生学习数学的积极性，有了兴趣的铺垫就会大大优化课堂教学。因此，自制教具真可谓“一举数得”！下面笔者结合自己的教学实践就这个话题谈一下自己粗浅的认识。 关键词：新课改；初中数学；教具；教学活动 中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）05-0101-01 一、适时制作教具，提高课堂教学效率 新课改精神中要求一切活动以学生为中心、所有活动的设计的目的都是为了提高学生学习兴趣、帮助学生养成良好的学习习惯和使学生学会运用恰当的方法进行高效率的学习。如在七年级上册第一章《丰富多彩的几何图形》的学习过程中，我让学生找来身边常见的土豆等蔬菜，引导他们切成不同的图形，并且对不同的图形进行分类，总结各种图形的特征，同时鼓励学生用不同的几何形状进行组合，大胆地放手让学生去做，在过程中给以一定的指导，学生们有了自己动手的机会，抽象的知识不再难以理解。 自制教具与实验教学紧密结合，师生用自己研制的教具、学具做实验，得心应手。教具的性能通过自己动手研制，师生都很了解，因此教师授课时道理讲的清楚，学生学的明白。学生动手操作，加深了理解，记忆深刻，学生学得生动活泼。充分调动学生的眼、耳、 篇二：教师自制教具介绍(初中数学) 教师自制教具介绍 单 位： 姓 名： 职 称：中教二级作品学科：数学 教具名称：探究勾股定理图 联系电话： 本教具用来探究勾股定理。 以直角三角形ABC的三边为边分别向外作正方形a、b、c；其中把图b分割成、、三部分，如教具图。图a的面积为AB2，图b的面积为BC2，图c的面积为AC2。 把图、、以及图c拼入到图a中，刚好填满整个图形a。即得图、、、c的面积和等于图a的面积，也就是图b与图c的面积和等于图a的面积，因此得出AB2?BC2?AC2，即勾股定理。 篇三：自制教具在初中数学教学中的应用(原创) 2012论文评比 自制教具在初中数学教学中的应用 工作单位：辛集市前营学区西泽北中学 姓名： 李超 邮政编码：电话： 2012论文评比 自制教具在初中数学教学中的应用 辛集市前营学区西泽北中学 李超 邮编：052360 电话 【摘要】：兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素，强烈而持久的兴趣是学习活动顺利进行的必要条件。只要激发起学生的学习 兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到学习当中，数学课堂就会变得开放、活跃，教学效果就会更好。数学教学中，不能死板的一味讲解，要针对初中生喜欢观看，喜欢动手的性格特点，尽可能利用自制教具优化课堂结构，让学生参与实际操作，以激发学生的学习兴趣。动手操作绝不是新课标的的个摆设，没有真正的参与解决问题的过程，能力就没有办法得到锻炼和提高。 【关键词】：实践活动；必要条件；主体作用 兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素，强烈而持久的兴趣是学习活动顺利进行的必要条件。动手操作绝不是新课标的一个摆设，没有真正的解决问题的过程，能力就没有办法得到锻炼和提高。在教学中，我体会到一些抽象知识的理解，定理性质的认识等，都需要学生亲自体验，通过实践活动来探究发现新知。所以师生共同制作教具学具，对教学工作起着重要的作用，以学生为主体的探究活动越来越发挥着不可替代的作用。 一、 适时制作、运用教具，促进学生参与课堂教学。 数学教学中，引导学生积极参与教学实践活动是学好数学、用好 数学的必要手段。适时制作、运用教具也是促进学生参与课堂教学的一条好的途径，教师在教学中要为学生精心设计、选择、提供合适的材料，使学生在学习的过程中有事可做，有物可玩，使学生全身心地投入到数学学习活动中来进行研究、创新。 如在讲解《角的大小比较》一节时，如果我们指导学生用硬纸板制作一些大小不一的角，让学生拿实物亲自试验、比较后，再对学生讲“将要比较的两个角的顶点和一边分别对齐，然后观察第二边的情况”。学生亲自看到了比较的结果，加深了对比较方法的认识理解，牢固掌握了“角的大小比较”这个知识点。 二、实际操作可以充分调动学生的主体作用 自制、运用教具可以充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上不在一味地去听，而是让学生能够有事可做，让学生成为课堂的主人，从而吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣。 如《圆与圆的位置关系》的教学中，圆的五种位置关系通过照本宣科进行讲解的话，学生得到的只是“死知识”，对内容也只是产生片面的理解。我们可以师生