初中英语作文教学的策略研究.docVIP

初中英语作文教学的策略研究 　　摘 要：听说读写是初中阶段英语教学的四个方面，其中，写是前三个方面能力的一个总结与升华，能够体现学生英语能力的综合水平与整体素养。但长期以来，我们教师往往过于注重学生语法教学与阅读教学，对写这个环节或多或少有些重视不够，或者随意出个题目写写，草草了事，或者干脆把它放在了一个被遗忘的角落。新课改活动以来，我们把学生的创新能力与综合素养的培养放在了首位，更加重视学生实际应用能力的提升，写这个方面的能力也就被摆放在了一个更加重要的位置。 　　关键词：初中英语 作文教学 教学策略 　　当前初中英语写作教学存在着两个不容忽视的问题，一方面是学生方面问题，不少学生在进行写作时感到无从下手，对英语写作有畏惧心理。一方面是教师方面问题，大部分教师对英语写作不太重视，课堂上很少指导学生。那么，如何将写作与其生活与学习需要联系起来呢？作为教师又如何有目的、有计划地引导学生掌握写作的方法与技能呢？本问从以下几个方面来谈一谈初中英语中写作教学的一些策略问题。 　　一、巧记单词 　　如果说写作被比喻为一座高楼大厦般的建筑的话，单词识记就是那一块块砖头，一袋袋水泥，没有单词的逐个儿积累，就不可能让英语写作成为有米之炊，所以，如何有效指导学生识记单词在整个英语写作训练体现中意义重大。首先，我们在教授学生单词识记的时候，不能简单领读几遍则可，更多地，我们需要分析常见字母的常见发音，包括字母组合，指出单词中的特殊音符的读音，在音节构成，元音辅音的指导方面下大功夫。其次，我们要针对每一个单词进行一番阐述与延伸，包括它的词性，常用到的短语组合，还有运用方面的特殊之处，以及同义词、反义词，常用到的名言警句，乃至寓言故事等，都可以拿来与学生分享。最后，还可以组织学生针对单词本身造几个句子，这样有利于学生单词能力的识记与运用，为写作能力的提升埋下伏笔。 　　二、组词成句 　　1、训练基本句型。本句型是指以下五种简单句：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此这五个基本句型应作为写作训练的出发点。 　　2、扩句。生成简单句的基础上进行扩句。主要是增强词汇表达的丰富性，尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词，以避免重复。教师应抓住五种基本句型，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。如：The girl likes reading.The pretty girl likes reading novels.The pretty girl likes reading novels carefully……训练“一句多译” 　　3、一句多译。是指用不同的方法表达同一内容的句子。有时候，拿到一个中文句子，可能不会译，这时，就要想办法，换成其他的表达方法，迂回曲折，达到目的。例如：表达“他的英语很好”可用以下的句子：His English is good.He is good at English.He does well in English.He learns English well.通过这样的训练，可以增加学生的多渠道的语言思维，提高应变能力，从而避免“中国式”的英语。 　　三、注重拓展阅读，以“读”促“写” 　　长期从事英语教学的老师们都知道，阅读教学与写作教学其实是相辅相成、互为表里的，我们要切实提升学生的写作能力，需要从阅读能力的提升入手，从海量阅读入手，将英语表达意识潜移默化地影响学生，以读促写，达到英语写作能力的培养这一目标。首先，我们可以针对课内阅读文本，要进行延伸性阅读，或者进行扩写，或者进行续写，还可以让学生运用自己的语言进行概括表述，必要的时候，还可以组织学生把文本编演成课本剧，让他们在阵阵欢笑当中提升自己的语言表达能力，有了强大的表达能力做后盾，学生的写作能力也便自然有了质的提升，具备了提高的根本。此外，我们还要开展一定的英文视频观看，英文小说阅读，英文写作投稿等多样化的课外活动，力图通过这些活动来强化学生的英文素养与观念，让阅读与写作能力同步提升，并行不悖。 　　四、开展多样化的英语写作训练 　　学生写作能力的提高与口头表达能力的培养密切相关，而口头表达能力的培养是可以通过复述课文、背诵课文实现的。诵读的内容可以从教材中选取，如：课文中有较多短语的句型和段落；不同体裁的经典范文；常用的优美句子和表达。至于诵读的具体形式，教师可以鼓励学生根据自己的实际情况，采用机械性诵读、灵活性诵读或创造性诵读等多种形式。通过大量的语言积累和语言技能的训练，为学生的写作打下坚实的基础。当语言输入积累到一定程度，学生自然而然地就会在写作中灵活运用所学的知识和句型，写出来的作文错误相对来说就会减少。而教师也可以鼓励学生在作文中灵活运用以前所学的