体育新课改教学与素质拓展训练相结合的研究.docVIP

体育新课改教学与素质拓展训练相结合的研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）05-000-01 　　摘 要 体育教学作为必要的一门课程之一，它具有它的独立性，这就需要跟随体育教学的发展而发展。新课程要求下，我国体育教学具有很大研究价值性存在，这是需要研究与了解国内外体育发展，以及体育的特点。素质拓展训练是通过户外体验项目活动中的情景的设置，使参加者充分体验所经历的各种情绪，尤其是负面情绪，从而深入了解自身或团队面临某一外界刺激时的心理反映与后果，进而学会控制，实现和超越。融挑战性、教育性、实用性于一体，达到磨练意志陶冶情操完善人格、熔炼团队的目的，可以很好地锻炼学院的个人意志和团队精神。文章主要针对现阶段我国学校体育教学的要求和标准，提出在现阶段把素质拓展活动部分项目运用在体育教学中，具有必要性和可行性，以使我国学校体育教学向着更高要求的方向发展提供借鉴意义。 　　关键词 新课程 大学 体育 素质拓展训练 　　一、体育新课改综述 　　改革开放三十多年来，我国的经济政治体制和社会结构发生了深刻的变化，社会主义现代化建设对人才提出了新的要求。然而，现时期基础教育的状况却不尽如人意，在课程多、题海战术、升学指挥棒的压力下，学生的身心健康与发展受到极大的影响。而体育教育，无疑是当前应试教育的“重灾区”之一。作为教育改革重要一环的体育课程改革，由于涉及到学生终生发展、培养健康人格、提高国民素质等重大的教育问题，具有重大的现实意义。因此，正确认识目前体育教育中存在的问题，如何进行科学、有效、长效的改革，就成为所有体育教育工作者值得思考的问题。作为一线的体育工作者，我们必须对新课程改革程在教育教学的价值、目的、内容、评价等各方面有个全面的认识、进行独立的思考，从而在即将到来的改革中进行实践。 　　二、新课改存在的问题 　　（一）地域差异 　　新课改的实施中各个地区体育资源条件不一，导致新课改标准和实际教育环境的对接上有很大缝隙，与教师的教育能力对接也有困难，包括观念的整合都十分有挑战，会出现课程意识薄弱、执行强度不够等问题，从而制约课程改革的实际效果和进一步深化。 　　（二）评价标准难量化 　　新课改中提出的身体健康、心理健康和社会适应的标准时很难量化的评价，模糊的目标会使实际教学偏离方向，操作性不强进而指导性削弱。新课改应该更多的明确指导思想和具体目标，既要有对原有实践经验丰富的传统指导标准的继承，又有根据时代特征的进步，且不宜跨度过大，可以让一线工作者以及学校有一个适应的过程。 　　（三）教育理论尚不成熟 　　新涌现出的教育理论大多还处于发展阶段，不够成熟且偏理想化，离教育实践的成功还有距离。另外，如何把握学生的主观性的程度，如果完全按照学生的主观体验和心理需求肯定是不行的，寻找平衡点是难度之一。体育学科与别的学科略有不同，学生身心的变化和教学效果的体现本质还是依附在学生自身的技能动作上，思维开放和气氛活跃都达不到取得真正学习效果的目的，所以基本的动作讲解和基本的练习仍然会是最重要的环节。 　　三、素质拓展训练 　　（一）素质拓展训练的起源 　　素质拓展训练是一种以提高心理素质为主要目的，兼具体能和实践的综合素质教育，它以运动为依托，以培训为方式，以感悟为目的。它与传统的知识培训和技能培训相比，少了一些说教和灌输，多了一些运动中的体验和感悟。拓展训练能使青少年学生激发个人潜能，培养乐观的心态和坚强的意志，提高沟通交流的主动性和技巧性，树立相互配合、相互支持的团队精神，极大增强合作意识，从而达到提高学生心理素质的目的。因此，这种培训方式成为学生学习生活经验、体验社会教育、形成正确的人际、情感和社会性价值观等教育目标的一个重要途径，是青少年学生素质教育中不可缺少的一项。 　　（二）素质拓展训练的作用 　　素质拓展训练是以一种体验式的学习，将大部分的课程安排在户外，精心设置了一系列新颖、刺激的情景，让学生主动去体会、去解决问题，在参与体验的参与过程中，让他们的心理受到挑战，思想得到启发，在特定的环境中去思考、发现、醒悟，对个人、团队重新认识，重新定位。达到启发想象力与创造力，提高克服困难的能力；增强团队意识，培养团队协作能力；提高孩子的自我意识，不断完善自我，走向成熟；学会关爱他人，与他人进和有效沟通；激发潜能，增强自信；学会感恩，懂得回报；培养孩子气积极参与的人生观，从活动中展现出领导、自我管理及团体互助合作与相处及互动；培养孩子独立生活的能力，锻炼学生面对环境改变的适应能力的目的。 　　这种全新的训练方式通常包括充沛体能训练、成功心理训练、挑战自我训练、团队合作训练四大类型。 　　四、结论 　　将体育新课改与素质拓展训练相结合，无疑可以为大学生活